常见的几种小学音乐教学模式探析

齐曼古丽·热西提

摘要：随着素质教育的逐步深入人心，作为艺术教育的重要组成部分，且一直以来备受冷淡、漠视的音乐教学也越来越受到人们的青睐。为了应对新的教育方式，中小学音乐教学模式的研究与应用，现已成为了当代音乐教育研究中的重中之重。本文主要介绍了几种常见的教学模式，如：概念教学模式，情感教学模式，探究式教學模式等。

关键词：小学音乐；教学模式

培养小学生音乐素养，提升小学生的音乐教学水平，一直是近年来课改关注的方向点之一。但是在多次课程改革当中，虽然明明做到了创新教育，可效果并不明显，一些创新教育理论只停留在表象的理论基础当中，如何从实际的超新教育引导小学音乐的发展，如何促进小学音乐的教学水准，如何加强理论基础以及创新理念，就成为研究小学音乐教育的重点。本文对新课改以来小学音乐教学的几种有效教学模式进行了论述，以期能陶冶小学生的情操、培养其个性和创新精神，提高小学音乐教学的有效性。

一、概念教学模式

概念教学模式是把概念的知识和不存在概念的例子进行归纳的过程，概念教学模式有利于学生理解掌握概念知识，帮助学生把复杂的知识简单化，学生的思维能力得到发展。概念教学模式的基本教学环节是：导入—呈现例子—总结概念—提供例证—总结。例如人教版六年级下册《学曲艺》的概念教学模式如下：

1.导入新课：教师制作的教学课件通过多媒体播放，首先是《曲苑杂坛》的主题曲，问学生：这是属于什么风格的歌曲。导出单元课题《学曲艺》。介绍曲艺音乐，并把自己总结曲艺音乐的概念告诉学生，发挥学生的主观能动性，来发现曲艺音乐的特点和分类。2.呈现例子：利用多媒体让学生欣赏相声、京韵大鼓、山东快书、二人转等曲艺作品，通过这些作品让学生知道曲艺丰富多彩。接着给学生其他风格的曲艺音乐，并且要求学生回答：此音乐跟日常所听的歌曲有什么不同之处？3.总结曲艺音乐的概念：欣赏多种作品学生谈谈自己的感受，并通过分组讨论，初步得出曲艺音乐的概念。

师：请打开课本第二单元，下面跟老师学歌词，要按照我的节奏来朗诵。

师：这首《说演弹唱》概括了曲艺的全部演出形式和它的特点，同学们来说一下歌词的内容，谈谈自己对曲艺音乐的看法。

学唱《说演弹唱》的主旋律片段，让学生亲身感受曲艺音乐的韵味。

师：请同学们看第一小节的第三个音乐的右边的符号，它叫下滑音。教师讲解下滑音的演唱效果，并教唱，挑选学生进行演唱。

师：同学们看一下第二小节的第二个音符上的符号，这个符号叫上波音。教师讲解下滑音，并教唱，挑选学生进行演唱。

通过教师范唱，学生听唱的形式，培养学生曲艺音乐韵味的艺术表现。通过齐唱、分组唱等形式练唱，学生说出其感想。学生分组讨论，比较各组的观点，然后得出曲艺音乐的概念和特点。

4.提供例证。为了让学生更好的总结出曲艺的概念和特点，教师选择播放不同形式曲艺音乐，让学生通过听辨来明确其特点和概念。要求学生在课外搜集更多的曲艺音乐。

5.教师总结并且评价。

二、情感教学模式

斯特拉文斯基说过：“音乐和情感是相互存在的，没有情感也就不存在音乐。”情感教学模式就是在教学中，让学生通过教学活动充分得到情感体验，使学生感受音乐的美，享受音乐带来的快乐，这种教学模式丰富了学生的情感。情感教学模式的基本程序是：聆听---激发情绪---探索情感---总结评价。

1.聆听体验。主要是在欣赏课中给学生聆听音乐、体验音乐。2.激发情绪。聆听音乐之后，教师引导学生之间相互讨论其音乐的相关信息，激发学生对音乐有共同的情感。3.探索情感。这个阶段是情感教学模式最重要、最核心的部分。首先，教师要引导学生去感受作曲家所要表达的情感，接着，让学生想想自己是否有过相似的情感经历，鼓励学生勇敢说出来，和大家分享，最后，引导学生将自己的情感经历和作曲家的情感经历做对比并进行分析。4.总结评价。教师进行总结和评价。情感教学模式比较适合于小学中高年级和中学的音乐课堂。这种教学模式所占的优势一是有利于提高学生的思维能力和探索能力，对作曲家的情感，他们学会去感受，并且能尝试把自己的情感来作比较，提高学生的学习积极性；二是有利于丰富学生的想象力，培养学生的发散性思维；三是有利于拉近师生关系，加强同学之间的交流，使教师与学生、学生与学生能够和谐相处，营造一个轻松愉悦，和谐互动的课堂气氛。

三、探究式教学模式

每个人都具有优良潜能，这种先天的潜能就需要教育的作用来不断实现，因此教育对人的成长非常重要。探究式教学模式是以“学生发展为本”，注重学生对学习的态度、对音乐的兴趣。学生学习方式从被动转变为主动，从厌恶音乐转变为热爱音乐的感情，学习音乐有着积极的心态。学生积极参与探究实践活动中，将心与音乐融合在一起，学会独自去体验音乐、理解音乐、享受音乐。促进学生发展是探究式教学模式的重要目标。探究式教学模式的基本程序：引入课题—开放探索—评价与总结—应用。

1.引入课题。教师引导学生明确课题并进行探究，在开展活动之前，需要教师将探究的条件告诉学生。2.讨论探究。这个阶段是以探究性学习为主，教师允许学生有自由的活动空间，根据学生自己的情况和喜好来探究问题。3.评价与总结。学生探究的过程和结果需要进行相互讨论和认真反思，教师对新旧知识结合起来重新组合，然后归纳总结。4.应用。教师引导学生巩固和应用新掌握的知识，那么就要设计多样的教学手段。

探究式教学模式主要是给学生一个自由活动的空间，让他们进行自由探究活动。这样不仅能提高学生的积极性，而且能够激发学生学习主动性，让学生学会自己去探究问题，积累知识。

小学音乐教学的模式还有很多，其共同点都应当是偏向教师和孩子的沟通，搭建起双向的教学桥梁，让孩子能够在教学的过程中体会到学习的乐趣，彻底激发孩子的学习兴趣，保障孩子能够在良好的学习环境下成长学习，但是也应当注意度的掌握，从而正确的引导孩子积极学习。

参考文献：

[1]孙淑佳.中小学音乐课堂教学模式的研究的运用[C].上海师范大学，2003（06）.

[2]王岩.中小学音乐课堂新型教学模式研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2008（06）.