新课改下初中语文教学中的情感教育研究

黄兆春

摘 要：随着我国教育制度不断改革，新课标的广泛适用，应试教育的很多弊端得以解决或缓解。经过多年的实践和总结，作者认识到在教育中，情感教育的作用越来越大，其发挥的作用也越来越明显，不仅能够构建和谐的课堂氛围，保持良好的师生关系，学生之间也能够良好的合作和学习，提高学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率，为此，本文就主要分析了情感教育在新课改背景下初中语文教育中的重要性和实施办法，以期为我国教育事业的发展提供有益参考。

关键词：新课改；初中语文；课堂教育；情感教育

在新课改背景下，素养教育成为教育的重点，语文教育作为素质教育中的重要组成之一，关系到学生良好品质和正确思想的形成，所以积极的引导学生就成为每个语文教师的重要任务之一，在语文教育中融入情感教育是符合学生情感需求、知识需求的一種针对性的教学方法，越来越受到教育界人士和家长的广泛认可。

一、新课改背景下初中语文情感教学的实施措施

（一）加强实践教学，培养学生应用能力

对于初中语文教学来说，最主要的目标除了让学生能够掌握语文基础知识，培养语言组织能力、表达能力、阅读能力和写作能力之外，还要让学生具备良好的情感，具有一个较好的思想观念。语文知识的传递，在课堂上的积累往往不够，更加重要的应该是让学生将学习的知识融入到生活中，让学生去真实的体验，灵活的运用知识。在这一学习过程中，只有确保教师的合理引导下才能在达到教学目标的同时帮助学生全方面发展。在现实世界中，学习的语文综合能力培养和学生生活密切相关，学生的现实生活中有很多内容和初中语文学习有很大的联系，不论是学习内容上还是学校的形式上，生活中包含的语文内容极为广泛，通过实践的方式来教学不仅可以重点培养学生的能力和情感，也能够充分的考验学生的知识运用能力和知识获取能力，还有考验学生的解决问题的能力和解决问题的思维，通过实践的方式来加强语文教学中的情感教育，能够让学生印象深刻，感触极深，增加知识的理解能力，知识的运用能力。以人教版七年级上册课文《看云识天气》为例，初中的学生通常对云和天气的关系认知模糊，为了能够更加深入的让学生了解云和天气的关系，教师可以带领学生观察现实生活中的云，并记录下云的特点，再根据云的特点再记录下未来一到两天的天气情况，最后根据所记录的信息来对比文章中说的是否正确。通过这类亲身实践能够让学生充分的认识到文章中作者的意图，从而达到强化课文印象、提高语文理解能力和统计分析能力的目的。

（二）构建一个和谐的课堂情境，激发学生学习兴趣

良好的课堂情境能够营造良好的课堂氛围，加强学生和学生之间、学生和教师之间的交流和沟通，学生的学习效率也将事半功倍。在当前的课堂情境创设中，由于多媒体信息技术运用到教学中，情境的创设变得更加简单和容易，教师可以充分的利用多媒体信息技术来创设具有丰富情感的课堂，和富有教育意义切合书本内容的情境，让学生置身其中，直观的感受到书本作者的意图，教师的用意，从而让学生更加清晰的认识到课本内容的整体线路和情感特点。初中课文几乎都包含了丰富的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露无遗，按照传统的教学，往往教师通过口述的方式对文章内容进行讲解，往往学生在灌输式教育下很难学习到很多的知识，并且也很难让他们能够充分的利用知识，以及很难培养和激发学生的情感，多媒体的运用充分的解决了这一难题，能够开阔学生眼界的同时学习到更多的知识，同时多媒体的丰富多彩性能够极大的吸引学生的注意力，教学的质量和效率也将事半功倍。例如人教版中的《黄河颂》，该篇文章主要讲述了黄河在我国民族发展中的深厚情感，在课堂教育中，教师可以利用多媒体搜索关于黄河的图片和视频，并配以黄河主题音乐，围绕黄河之景创设情境，让学生领略到黄河的雄壮，体会黄河对于我国民族的重要作用，从中感知黄河的宏伟和壮丽。

（三）充分利用课本内容，激发学生情感

学生作为学习中的主体，要想在初中语文课堂中实现情感教育的目的，学习主体必须要带着较高的积极性，保持一个良好的学习状态，并积极配合教师教学，在课堂上积极和教师交流和沟通。在初中语文课堂上，教师的鼓励往往能够激发学生的学习热情，初中语文课堂师生之间的情感交流很多情况下是以阅读课文来实现的，课本中的每一词句都经过作者的反复琢磨，因此每一句带有浓厚的情感特色，文章的情感通过直接带有感情的阅读是一种直接情感教育方式，如学生带有浓厚的情感阅读文章和诗篇等，教师也可以通过有感情的示范让学生跟读，通过阅读来快速的实现感情与感情的传递，从而让学生了解当时作者的感受，如有的作者是怀才不遇、有的是背井离乡、有的生活所迫等，这些都是特定环境下作者流露的真实情感，教师就是要让学生去体会这种真实的情感。例如《石壕吏》一诗，源于杜甫在石壕吏投村的所见所闻，诗中每一句都饱含着丰富的情感，突出了在当时统治者统治下人们的凄惨生活，对此教师可以带有感情的示范阅读，阅读后再为学生讲解全诗的意思，通过悲惨的事件勾起学生的共鸣，让学生能够更深入理解作者对当时环境的控诉。

参考文献：

[1]沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015 （13）：136.

[2]徐海平.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].成功（教育版），2011（11）：146.