主体性发展的教学策略之课堂教学师生的最优化选择

黄新源

【摘 要】学生的“主体性”发展已经成为课堂教学的核心，尊重学生的主体性并让学生自主学习促进其思维的发展是当下教学的一个重大课题。本文从教学实践出发尝试在教学各环节中激活学生的主体性，构建主体性发展的教学策略，努力提高教学效率，达到师生的最优化化选择，发展学生的个性，促进学生的全面性发展进行探索。

【关键词】学生主体性 教学各环节 备课 课堂教学 试题讲评 试卷批改

学生的“主体性”发展已经成为课堂教学的核心，也是实现师生自我价值的重要途径。在科技日新月异的今天，继承传统教学的优点，吸收新的技术，借助于新的技术手段充分发恽学生的主体性，寻找一条适合时代要求、符合教学规律和学生身心发展的教育教学新方法，已成为广大教师的共同心声。众所周知，以前的教学过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，这种教法不但枯燥无味，而且限制了学生的思维，扼杀了学生的创新精神。如何让学生积极参与教学的主体性，如何发展学生的个性这是每一个有所期待、有所抱负的教师一个永恒的课题。结合过去一年对课题《中学政治课堂教学资源和内容最优化选择研究》的研究及近三年教学生涯的思考，如何为学生的自主学习提供更广阔的空间，改变过去偏重知识、技能学习，使学生的能力和情感、态度、价值观得到培养；改变偏重结果，忽视过程与方法的倾向，谈谈自己的实践与点滴思考。

要真正做到尊重学生的主体性，就要在处理教学各环节的过程中了解学生，从学生的需求出发，以发展学生的全面素质作为落脚点。学生是教学的对象，教师了解学生实际的程度，直接关系着课堂教学的效果。因此如何深入了解学生实际，是备课中最重要的环节。

我在这几年的备课过程中作了一个尝试——每次都邀请几位学生参与我的备课，希望通过他们能够了解学生的知识水平、生理状况、心理需要，为课堂教学作好准备。没想到他们的参与不但使我的课前准备更具针对性、实效性，更为可喜的是，学生通过参与我的备课，学习主动性大大提高，政治课堂也成为了他们平等交流、展示自我的舞台。和学生一起备课，让我真正了解了学生的知识水平、思想情趣，更感受了他们对参与教学的渴望，这种做法既密切了师生关系，也使我的课堂教学设计更符合学生的需要。而学生参与我的备课，他们不但可以从课前这一环节，就感受到老师对他们的关注，更为重要的是，他们通过参与这一环节，在课堂上找到了他们一直以来都想寻找的属于自己的那個舞台。通过这一环节，老师变“懒”了，但却找到了一条符合素质教育精神的历史教学新路，虽然路上还有荆棘和坎坷，但我会继续努力，因为作为一名教师，“让学生成为学习的主人”始终是我永恒的追求。

在课堂教学中，我时刻努力创造条件，让自己“变懒”，从而做到把该给学生的课堂时间毫不保留地交给学生，充分相信学生，取得了意想不到的效果。在上课之前，我会明确地告诉学生我们这节课教学大纲的要求以及他们所要达到哪一层次的知识水来，然后让他们主动参与课堂教学。在这样一种师生相互探索的活动中，使得学生能够真正地作为一个独立的个体，从而发展自我，提升自我，成长自我，例如在新课进行之前，要求全体同学根据老师的提示，自学教材。努力让学生了解课文的知识体系及阅读框题的基本观点，了解基本观点和原理的主要内容，给学生一个动脑、动手的机会，从而在教学中发展学生的主体性。

在讲评试题时，我经常采用语两种方式。一是让学生说题，教师提出疑问，师生角色互换，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是主动参与，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，启发学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。教师作为课堂的配角，适时激趣、引导、点拨、纠正学生错误认识、进行必要的学法指导等，使学生真正成为课堂的主角。二是给一半留一半，只给材料让学生从不同的角度偿试着进行设问或者是给他们答案，让他们从时政热点中寻找适合的材料。例如在讲到食品安全时。我抛出了以下的材料，引出了不少好玉，不仅增强了学生的主体性，教学效果也非常好。

材料一：我国80%的食品企业是中小企业，从事农产品生产的农户有2亿多，我国食品产业自身安全管理能力较弱，主观故意违法犯罪问题比较突出；我国食品产业的生产单位多、小、散的问题一时还难以改变，食品产业素质以及食品科技水平亟待提高；我国从事食品生产经营的主体数量巨大，业态复杂，凸现了监管力量的不足，再加上监管体制、经费、装备等因素的制约，我国的食品安全监管工作面临巨大的压力。

我在课堂中就上述材料不断反问与追问，促使学生提高注意力和思维的活跃性。使学生不能神游一下，时刻把眼睛和思考跟着老师走的，这样做不仅尊重了学生的主体性提高了政治课的教学效率更使我把握教学节奏的水来提高，发挥群策群力的威力，使教师教学水平、教学艺术得到提高。

在作业、试卷批发过程中，我也会主动让学生参与进来。我首先模拟高考试卷改卷的流程，对作业、试卷进行双评。教师对评分标准进行较详尽的说明，标准细化到具有较强的可操作性，并监控其过程，及时发现问题并指导和纠正。在这一过程中帮助学生打开思维，相互借鉴、取长补短，在互相比较中、在互寻差距中，不仅知道自己与别人差距的，知道自己也评分标准的差距，同时也让别人知道与自己的差距，充分调动他们学习的热情、兴趣，真正地发挥了学生的主导性，提高练习的有效性。

总之如何发挥学生的主导性会因生、因师、因校不同而不同，互动的内容也因为课的内容、课的类型不同而不同，以上内容只是我个人的一点思考与偿试。如何更好地因地制宜、因材施教，做到具体问题具体分析，既尊重了学生的主体性又发挥了教师的主导性，既激发了学生学习的自发性又促进了学生学识水平的提高，这是我们要不断探索的学问。

参考文献

[1]有效教学与学生主体性的发展.李志飞

[2]怎样上好《思想品德》课的有效策略.中学思想政治教学网

[3]浅论课堂教学中学生主体性的发展，浙江省嘉兴市第五高级中学.沈峰