高中生英语阅读理解自主学习能力的培养

【摘要】英语阅读能力是学生英语学习状况和英语素养的重要体现。高中英语教学中，篇章阅读和阅读理解分析是教学的重点，而学生的自主阅读，有效阅读英语核心素养提升的重要表现。

【关键词】高中英语；阅读理解；自主学习；能力培养

【作者简介】刘娟，江苏省淮安市洪泽湖高级中学。

江苏高考的是语数外和两门选修。虽然英语在三门主科总分中分值低一些，但是历年高考英语的均分都不高，原因多在于学生在阅读理解不够强。因而，我们在重视学生单词、词汇的积累，语法的有效掌握的基础上，还要通过篇章的阅读与阅读方法的指导，促成学生英语阅读和自主学习能力的提升。

一、学生英语阅读理解的解题策略

英语阅读理解是对文本篇章内容的理解，在对文章内容准确把握的基础上理解分析后的精准选择。一般来说，我要指导学生知道怎么阅读，怎么理解。

1.速读全文，明白主题知大意。考试中，我们英语的阅读量是比较大的，在一些阅读篇目中还会出现一些学生不认识的单词。这无形中给学生造成了阅读的困难。因此，我们要指导学生在了解主题的情况下，做到准确而快速的阅读。一般来说，我们在阅读中要灵活使用略读、扫读、跳读等技巧，通过搜寻关键词、核心词、重点句、主题句的把握，通过时空、顺序、情节、人物、观点等的落实，大致把握文章的主要内容，为推敲具体细节打下基础。如在一篇第一段为：Part of a research study，┅┅ has observed that milk helps exercisers burn more fat.的阅读理解中，要我们完成“What does the passage mainly talk about？”的问题就是主旨大意的考查题。通读全文可知文本是一篇关于喝牛奶的最新研究的内容，抓住文中的立意主要观点并分析便可准确作答。

2.研究题干，带着问题读文章。我们的英语阅读理解不期望学生读一遍就解决所有问题，需要他们在粗读、略读之后的研讀，需要我们在大致把握内容，明白主题之后带着问题再去阅读。这里，我们要分析问题，要分析问题的类型，有些问题是客观信息题，可在文中直接找到答案，在文本中核对选项中提供的信息，定位判定；有的主观分析题，要借助文本内容进行推断，把握作者的态度、意图进行深层的思考。当然，高中英语阅读一般都具有一定的难度，在实际阅读中，我们学生要根据字面意思，分析语篇逻辑关系、研究细节的暗示，推想作者的态度，分析文章的寓义。由表及里地分析、挖掘和推理。

另外，英语阅读中的不认识或者意义不同于以往所学的单词肯定不少，我们要学会猜词悟义，提高阅读理解的准确性。这需要我们平时的词汇积累和大量阅读训练，更要学生掌握方法，如通过构词特点，语法特点，所处位置等通过对比、因果以及上下文等线索确定词义。

二、高中生英语阅读理解自主学习方法

素质教育强调着对学生自主学习能力的培养。毕竟重要考试中的阅读都是陌生的，有一定深度的。那么，我们如在平时培养学生的自主阅读能力呢？

1.转换角色，让学生成为课堂主角。现在的高中英语注重考查学生的英语学习思维和能力，如果我们老师还是一味地灌输，不让学生发挥主动性的去认识，理解和思考；不仅课堂会很沉闷，学生没有学习热情，更可能因为学生的注意力不集中，情感不投入，导致不认真学，甚至厌学。因而，在注重任务型教学中，我们要让学生成为课堂的主角。如在译林牛津教材中模块四第一单元 “Advertising”的阅读教学中，先让学生提前预习，然后结合教学内容出示一些问题，让学生带着问题进行文本的阅读、理解和分析，促成他们对阅读篇章中的重难点单词、句子认识和分析，学会自主地理解短文大意；然后师生互动地去有重点的解决问题。而在问题解决中，我们老师应该注意设计，注重启发和引导，让学生去分析交流，也就是尽可能让学生去思考、分析和探索，充分发挥他们的主观能动性，去思维、去学习、去解决英语问题，获得适合自己的阅读分析方法。

2.联系实际，激发自主学习的情感。我们的教材上所选的阅读篇章和我们学生的生活有着一定的联系，我们在教学中要先与学生交流自己生活中与之相关的体验。从而激起他们自主学习的情感和动力。如Module 8 Unit 3 “The world of colours and light”的教学中，我们先让学生联系生活谈谈自己对色彩和光线的认识，思考这样的阅读篇章会谈什么，我们会学到什么。让学生有一定的准备进行阅读，形成在一定认识的基础上进行阅读思考，从而联系生活实际调动学生的参与性，形成自主的进行英语知识的学习和探究的热情。当然，联系实际需要我们老师加强引导，我们现在的阅读教学中为了让学生有兴趣，可以采用多媒体教学手段，将中外的生活、文化等图文并茂、视听结合地呈现。

另外，我们推动学生阅读理解的自主学习需要改变课堂教学形式。如在阅读理解中，让学生课前准备好一个段落的理解，可以小组合作的进行学习，让学生互相帮助地掌握自主学习的方法，课前多让学生课堂展示，如让一名学生读，多名学生尝试翻译，或是进行角色扮演等。而在课堂内外，我们为了提高学生自主阅读理解英语篇章可以进行英语阅读比赛、英语听力练习等活动，营造一种和谐而又有竞争的英语阅读氛围，推动全班的学生的积极参与，在形式多样的阅读学习中丰厚知识，形成自主阅读学习的方法。

总之，在新课改的背景下，自主学习、探究学习、合作学习是学生英语学习的主要形式，在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力需要我们改变教学方法，更要提高组织和指导的能力与艺术性，促成他们阅读和自主学习能力的提升。

参考文献：

[1]张建霞.培养高中生英语自主学习能力的策略[J].语数外学习， 2017（02）.