信息技术支持的小学数学教学创新浅析

孙猛

摘 要：如今，各式各样新型的信息技术在教育行业中普及，对教学的深度改革起到了极大的促进作用，进一步优化了教学质量。在开展小学数学教学时，数学教师必须要做到与时俱进，基于信息技术背景之下，给学生构建一个美好和谐的教学环境，攻克难点知识，强化学习体验，提升数学素养，应用生活素材，扩展学习空间，使课堂氛围充满了生机以及活力，进而显著强化总体的教学效率。

关键词：小学数学；信息技术；对策；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.088

在小学教育中，数学属于一门不可或缺的课程，其教学目标主要为强化创新思维能力以及优化学生总体数学素养[1]。在信息技术的支持下，小学数学教学中要注重创新，获得更进一步的发展。

一、小学数学教学概况

虽然在内容上，小学数学设置的难度指数较低，但由于其编排的方式主要是螺旋式，因而基于多种因素的干扰之下，使得学生在学习一些数学知识时会存在一定的难度，如常见的量、几何体、图形位置等[2]。小学生的思维仍处于形象化阶段，针对一些较为抽象的数学内容，需利用一些具体对象方可学会。在开展教学中，数学教师既需要充分结合每一个学生思维发展主要特征实施教学又需要在教学中适当穿插抽象逻辑思维。现阶段的小学数学教学中仍然出现有较多的问题，如学生学习积极性不高，学习中极易受到外界因素的影响，针对某些重难点数学知识时，其应用力弱；数学教师采用的上课方式较为单调，学校协同教育水准仍需加强等。新课改下，数学教师要采取高效的措施对教学方式实施全面的改革，以此使学生学习新知识的欲望加强，优化总体的教学质量。

二、信息技术支持的小学数学教学创新措施

（一）改变学习情绪，集中学生注意力

由于小学生年龄普遍偏小，极易在课堂中出现注意力分散、走神、搞小动作现象，自我控制能力较差，加之学习数学知识时会致使大脑思维处于高度紧张状态，学生常会产生疲倦感，故而在学习过程中常被外界因素干扰。若数学教师在实际的课堂中引入多媒体技术，并且充分利用其所具有的功能开展数学教学，就能使过于单调、乏味的数学知识变得丰富多彩起来，增强其趣味性，对学生感官产生强烈的刺激，以此能够让其注意力在长时间里处于高度集中的状态，此外，数学教师还可在教学中增加一些新鲜感，使学生的思维动力得以有效挖掘。

如开展“比大小”这一内容时，数学教师给学生可布置学习任务，让其对1至5的数字实施巩固复习，给予学生一定的思考空间后，再对其进行提问：“排在4后面的是哪一个数字？”“排在3前面的有哪几个数字？”“邻近数字2的，分别是哪两个数？”接下来，数学教师可利用这些数字编排成一个趣味故事：“公园中有两个小朋友在玩耍，中午的时候，他们都感觉很饿，于是他们从书包里拿出了2个面包、3个苹果、4个橘子，5个糖果。”为了能使学生的注意力集中起来，教师此时可以借助电脑投影仪展示以上事件中的相关人物的图片，然后再提问学生：“图片中有几种食物？分别是什么？每一种的数量”“哪一种食物的数量最多呢？”当学生说出答案后，數学教师再对“比大小”的含义进行归纳。

（二）构建教学环境，攻克难点知识

由于小学生年龄普遍偏小，其在学习过程中往往以形象思维进行思考，无法有深度地理解一些难度较高的数学语言，基于此现象，数学教师可借助信息技术，从而让学生能够迅速地理解以及学懂这些数学知识[3]。应用多媒体技术引入到实际的数学教学中，能够有效地将抽象的数学知识转化成生动形象且直观的可视化内容，从而使静态的数学知识能够动起来，以此可使学生轻松理解难度较高的知识点。

如教学“直线、射线、线段”这一内容时，为使学生能尽快分析这三者存在的差异，可在课堂中借助多媒体播放有关直线、射线、线段三者关系的动画，以此使学生对数学产生极大的兴趣，从而指导学生主动去理解这一知识点。

（三）强化学习体验，提升数学素养

在实际课堂教学中引入信息技术能进一步增加教学的生动性，从而使学生产生一种立体感，如借助Flash动画，能让学生清晰地观察到各个图形存在的关系，从而将难以表达的集合模型变得简单化，既能增加学生对学习的欲望，又可使其积极主动去探索，以此提升学生数学素养。

如开展“认识图形”这一内容时，数学教师可利用多媒体技术展示学生较为感兴趣的图片，如方形的糖果、圆形的巧克力等，以此能够使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

（四）应用生活素材，扩展学习空间

生活中存在有许多的数学知识，在学习数学知识时，应当将其与生活联想一起，并灵活使用，以此有效处理在现实生活中碰到的数学问题，同时数学教师应当采取对应方式指导学生如何回归生活，使其能够在乏味的教材中得以解放，进一步扩展学习空间，获取理想的教学效率[4]。

如，数学教师们可将日常积累的习题、习题答案以及生活数学放到学校的网站上实现资源共享，同时参考其他优秀数学教师制作的经典教学视频，并将其放在校园网站提供给学生借鉴，以此学生在家也可在家长的帮助下继续有效学习。

总而言之，因现阶段信息化得以有效发展，在小学数学课堂教学活动中引入先进的现代信息技术俨然成为一种常态，这是对常规教学的一种突破与创新，对数学教学的开展具有非凡的实践意义。此外，为能显著提升小学数学的教学成效，数学教师必须要对教学理念进行实时地更新，充分结合新课改方向，懂得了在实际的教学中引入各种先进的信息技术，并且灵活熟练运用，同时探寻到数学内容、信息技术二者之间存在的契合点，从而为学生构建一个全新的学习环境，进而获取优异的学习成绩。

参考文献：

[1] 洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.

[2] 赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（6）：235.

[3] 曹玮.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].中华少年，2016（20）：148.

[4] 吴华林.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析[J].数学学习与研究，2016（19）：64.