阅读方法的指导要从课内延伸到课外

黄金燕

【摘要】语文课堂教学除了让学生掌握语文知识，还应该好好利用文本这个载体，教给学生学习方法，让学生运用课堂上掌握的学习方法开展课外阅读。同时，教师要在课后落实课外阅读的指导与检查，以促进阅读出成效。

【关键词】课外阅读 方法 延伸 整合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0056-02

语文是学习其他学科的基础，也是一门重要的社会学科。语文学习靠的是“三分课内，七分课外”。“三分课内”指的是在语文的课堂教学中，要认真掌握课本上的语文知识和提高语文能力。“七分课外”指的是通过课外阅读，提高语文素养，丰富语文积累，提高语文能力。因此，有效整合语文课堂教学与课外阅读是学好语文的关键。

一、课上要体现阅读方法的指导

俗话说：“授之鱼，不如授之以渔。”语文课堂教学仅仅让学生掌握文本里的知识是不够的，还应该好好利用文本这个载体，教给学生课外阅读的方法，让学生能获取更多的语文知识。例如，人教版语文三年级下册第三单元《争吵》一文在体现安利柯与克莱谛的情感与品质方面，用得最多的描写方法是心理描写。心理描写是该文最突出的一个写作方法，教师要把心理描写作为教学的一个重点来抓。对此，我们可以用语文课堂教学与课外阅读整合的理念来指导教学，引导学生通过品读文中的各处心理描写语句来体会文中安利柯与克莱谛争吵后矛盾、后悔的心情，以及他们那种宽容、友好、知错就改的美好品质；注重引导学生明白什么是心理描写，心理描写好在哪；应让学生在课外阅读有关心理描写的文章，并学习体会心理描写所体现出的情感，从而感受心理描写的魅力。为了让学生能更加灵活地运用心理描写这一方法，教师还可以创设情境，如：我今天又没交作业，老师一大早就叫我去办公室找她，我很害怕，心想：（ ）。让学生尝试运用心理描写的方法补充完整句子，以加深学生对心理描写这种写作方法的印象。这样，学生在今后的课外阅读中遇到心理描写的语句时，就不会读过就算，而是会好好地去品味心理描写所体现出的情感，写作文时也会想到如何运用心理描写来表达自己的情感。

二、课尾要体现课外阅读的引导

一节课仅仅40分钟，学习所得是非常有限的，而语文知识是博大精深的，光靠课堂上的40分钟就想学好语文不可能，所以课外的阅读积累非常重要。每上完一篇课文后，教师可以给学生布置一些相应的课外阅读，这样既能培养学生课外阅读的兴趣，又能丰富学生的知识积累。如上完《咏柳》这首诗后，我们可以布置学生阅读古诗词类的书籍，搜集并背诵至少5首写景的古诗，然后利用早读的时间开展诵读古诗交流会。再如，人教版语文三年级上册第八单元的专题是历史故事、神话故事，学生通过课堂学习已经懂得这类故事的特点，了解古代人民丰富的想象力，以及故事反映的古代劳动人民美好的愿望等。为了更充分地激发学生对这一类故事感兴趣，教师可以布置学生课外阅读并收集这一类的故事。上完本组课文后，教师再组织学生开展故事交流会，汇报阅读成果，可以讲一个故事，说说读某个故事时的感受，或者评价某个故事里的人物等。

平时，笔者经常利用课堂结尾的一点点时间给学生介绍一些符合他们年龄特点以及比较贴近他们生活的课外书籍；有时会朗读某本书里的一个精彩片段；有时会简单介绍某本书的主要内容，然后设置悬念，使学生产生阅读兴趣。如教学《苍耳妈妈有办法》这篇课文时，笔者会简单介绍一些有趣的植物，勾起他们的兴趣，然后介绍他们去看《植物百科》这本书。学生有了兴趣，就会乐于去阅读。

三、课后要落实课外阅读的指导与检查

要学好语文，就要进行大量的课外阅读与积累。阅读可以培养学生的语感。学生的语感好了，语言表达能力就强了，写作文的能力自然就会越来越强，绝不是“只可意会不可言传”了。不但如此，阅读还是一种巩固学习成果、丰富知识、陶冶情操的有效手段。通过课外阅读，学生不仅增加了对自然科学、社会科学以及世界各地风土人情的认识和理解，还可以在一个个故事里，和故事里的主人公对话，感受他们美好的内心世界，喜他所喜，悲他所悲，爱他所爱；在一个个“英雄传记”里感受英雄人物的英雄事迹，在“中外名人”里了解一个个成功人士的成功之路等。通过课外阅读，学生既丰富了知识，又提高了思想境界，心灵也得到了净化。

学好语文，单靠课堂教学还不行，还要落实课外阅读的指导和检查，才能确保课外阅读是有效的。学生兴趣勃勃地读书，肯定有所收获，教师应鼓励学生勤做读书笔记，及时记录下收获，才能形成丰富的积累。俗话说：“好记性，不如烂笔头。”在布置学生做读书笔记之后，教师还要在课后抽点时间落实检查工作。俗话说：“有压力，才会有动力。”每个人都是有惰性的，学生也不例外，为了保证学生课外阅读的有效性，笔者就经常利用课前几分钟、课间及放学后的一点点时间抽查学生的课外阅读情况。因为要检查，学生就会更加认真地对待课外阅读。久而久之，学生的课外阅读就能真正有收获。

以上几点是笔者在“语文课堂教学与课外阅读有效整合”的课题研究中的几点体會，事实证明，这样做能让学生的语文学习兴趣更浓，语文学习水平也得到了提高。

注：本文系2016年南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”（课题编号：2016C007）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）