借助现代信息技术优化高中历史教学的探究

唐洪梅

【摘 要】本文论述高中历史根据课堂教学内容，借助现代信息技术更新学习方式、突破教学重点和难点、丰富教学内容、开展课堂练习等策略，以优化课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的效果。

【关键词】现代信息技术 高中历史 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0081-02

高中历史是高中阶段的重要学科，对学生的道德品质和人格素养有着重要的作用和意义。历史的过去性和唯一性特点决定了历史过程不可能再现，在教学的过程中，仅仅凭借教师的语言讲解，学生很难全面、准确并且客观地掌握历史知识内容。现代信息技术有其独有的优势，借助信息技术开展历史教学能够打破传统高中历史教学中的束缚，优化课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的效果。

一、借助现代信息技术，更新学习方式

新课程改革要求在教育的过程中，发挥学生的主体作用，引导学生开展自主学习和探究，构建高效课堂。现代信息技术有着非常强大的信息搜索、储存以及分享的功能，能够满足新课程改革的教学要求和需求。在高中历史教学的过程中，借助现代信息技术开展教学能够打破传统单一的课堂教学方式，借助小组合作学习的方式，科学合理地利用信息技术，可以促进学生知识体系的构建，引导学生主动地学习和探究，进而优化高中历史课堂教学，提高课堂教学的有效性。例如，在人教版高中历史必修二“开辟新航路”的教学中，教师根据教学的内容，将学生划分为四个小组，并且要求每个小组按照要求利用现代信息技术搜集课程教学相关的内容。如第一小组负责航海家迪亚士相关信息的搜集，对其航行的时间、人物国籍、航线以及支持者进行了解，同时阐述其航海中的一些见闻，搜集航海的原因、带来的影响等；小组内的成员负责更加详细的信息搜集分工，最后进行整理和总结。另外的小组负责哥伦布、达伽马和麦哲伦等的信息搜集，学生借助信息技术搜集相关的知识内容并制成多媒体课件，小组负责人在课堂向大家介绍课件中的内容。通过这样的方式，学生主动地探究和学习，加深对知识的理解和记忆。

二、借助现代信息技术，突破教学重点和难点

高中历史内容比较繁多、复杂，并且体系比较庞大、年代比较久远，一些历史内容较为抽象，造成学生难以准确、全面地理解和记忆历史知识和内容的问题。借助现代信息技术能够有效地解决这一问题，在高中历史课堂教学重点和难点的过程中，可以借助现代信息技术优化课堂教学，突破重点和难点，提高课堂教学的有效性。例如，在人教版高中历史必修一“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”的教学中，课堂教学的重点内容是法兰西第三共和国宪法内容和德意志帝国宪法内容，教学的难点是资产阶级代议制的认知。此章节的内容较为抽象，学生对重点和难点的理解较为困难，对此，教师可以借助现代信息技术开展多媒体教学，制作相应的多媒体课件，辅助学生全面地理解课堂重点和难点。如教师可以借助多媒体课件向学生展示从 1789 年 7 月 14 日的巴黎人民起义到 1870 年这七十多年中君主派和共和派的反复较量和斗争：1789 年之前是君主专制、1789 年到 1792 年是君主立宪制、1792 年到 1804 年是法兰西第一共和国、1804 年到 1814 年是法兰西第一帝国，之后是波旁王朝复辟、七月王朝，1848 年到 1852 年是法兰西第二共和国，1852 年到 1870 年是法兰西第二帝国。借助多媒体向学生展示法国共和制的确立背景，引导学生对法兰西第三共和国宪法进行深入的学习和理解。教师合理利用现代信息技术，发挥了多媒体教学的功能，使得历史知识内容更加形象直观地展示，加深了学生的认知和理解，突破了课堂教学的重点和难点，提高了课堂教学的质量。

三、借助现代信息技术，丰富教学内容

高中历史内容比较复杂，在课堂教学的过程中，由于时间的局限性，教学内容难以充分地展现，满足不了学生的需求。借助现代信息技术开展教学能够丰富课堂教学内容，让学生了解和掌握更多的历史知识，开阔学生的视野。同时借助现代信息技术查找相关的历史教学资料，丰富和补充教材内容，并根据课堂教学内容对其进行延伸和扩展，学生能够在有限的时间内获取更多的历史知识。另外借助现代信息技术能够加强教师之间的交流，实现资源的共享，提高历史教学水平。例如，在人教版高中历史必修二“物质生活和习俗的变迁”的教学中，通过本章节的学习，需要学生了解近代人们物质生活和社会习俗的变化，并且对其影响进行探究。课本中展示的内容非常有限，因此，教师可以充分利用现代信息技术搜集相关的图片、史料以及音像等资料并向学生展示，让学生观看和学习。如服饰、饮食、居室以及出行交通，让学生根据不同的阶段，鸦片战争后到新中国成立、新中国成立到十一届三中全会、十一届三中全会到现在的服饰特征以及变化，搜集相关的资料，在课堂教学中进行补充，从而丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，有利于学生对知识内容的学习。可见，借助现代信息技术能够丰富课堂教学内容，对历史最大限度地还原，学生能够正确地看待和正视历史，学会理性地分析历史。

四、借助现代信息技术，开展课堂练习

课堂练习是课堂教学的最后环节，也是学生知识内容巩固的重要环节，教师应当给予重视，通过课堂练习检测学生的知识掌握程度，同时根据学生的练习反思课堂教学，进一步优化课堂教学。借助现代信息技术能够实现课堂练习的优化，对琐碎的知识内容进行有效的整合；借助信息技术制成表格或者图片，学生通过表格和图片的联系，更加深刻地掌握学习内容，提高学习的效果；借助现代信息技术，还可以丰富课堂练习的形式。例如，在人教版高中历史必修一“明清君主专制的加强”的教学中，教师可以借助现代信息技术设置相应的问题，让学生加强练习，巩固历史知识。材料：洪武十七年九月十四日至二十一日，内外诸司奏事札达 1660 件，共 3391 件事，朱元璋每天平均需要处理 207 件奏章、411 件事，以致“星存而出，日入而休”都无法处理结束，遇到大事感到“密勿论思不可无人”。在这个材料中反映了什么样的情况？引导学生按照不同的时期归纳和整理内阁的发展及其特点，并且分析宰相和内阁的区别。最后，让学生整理清朝加強君主权力的措施，分析军机处的设置为什么使得君主专权达到顶峰？通过这些问题，学生需要查阅相应的资料、和同学进行沟通和交流，有利于学生深入学习和巩固知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

随着新课程改革的深入，高中历史教学应当加强对现代信息技术的利用，发挥其在教学中的优势，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，优化历史课堂教学，提高历史课堂教学的质量。因此，在实际教学中，教师应借助现代信息技术，改进学生学习方式，帮助学生突破重点和难点，丰富课堂教学内容，强化学生课堂练习，优化高中历史课堂教学，进而构建高效历史课堂。

【参考文献】

[1]胡永波.运用现代信息技术，优化高中历史课堂教学[J].新课程（下），2017（4）

[2]夏 敏.信息技术环境下的高中历史教学策略[J].中小学电教（下半月），2016（7）

（责编 罗汝君）