浅谈演示实验对物理教学质量的提高

麻潇帅

摘 要：随着新课程改革的不断深入，人们开始意识到演示实验在物理教学中的重要地位和重要作用，演示实验具有新颖性、趣味性和直观性，学生能从实验中观察物理现象，获取物理知识，同时，演示实验还能培养学生的观察、思考和创新能力，因此，在物理教学中如何运用演示实验，如何充分发挥演示实验的优越性为教学服务是亟待研究和探索的问题。

关键词：演示实验；物理教学；教学质量

当前，我国的教育正处于从应试教育向素质教育转变的阶段，素质教育不仅要求学生学习基础理论知识，而且还要注重培养学生科学的思维方法，以及观察能力、动手能力和分析问题的能力，而课堂演示实验是实现这一目标的一个重要策略。演示实验不仅能培养学生的观察能力、实验能力，还能有效提高学生对理论课程的学习兴趣，尤其对于物理这门课，实验是其基础，离开实验的物理学是不完整的，无论到什么时候，实验都是物理学的灵魂。朱熹曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德国哲学家费尔巴哈也曾说“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决”。正因如此，物理演示实验越来越受到国内外教师的关注和重视。但是，由于教育资源的限制，以及应试教育的影响和传统观念的束缚等因素，物理演示实验的教学现状一直不容乐观。为了提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力，促进师生情感交流，提高物理教学质量，本文从以下几个方面谈谈演示实验对物理教学质量的提高。

一、演示实验的作用

1.化抽象概念为具体实践

传统物理教学的难点在于如何把那些抽象的知识传授给学生，而物理学中的许多知识和规律都是比较抽象的，因此，演示实验在物理教学中的重要性也就体现了出来。通过演示实验可以直观地把那些抽象的概念和规律展现出来，学生也很容易理解。例如在锥体上滚的实验中，教师可以先让学生根据经验规律来判断重物是否会自动爬坡，故意将学生引入一个定向的思维模式，把锥体上滚演示仪放到讲台上之后，将重物放到轨道最低点后松手，锥体自动从最低点爬到了最高点，而这一现象明显与常理相违背，具有强烈的直观性和对比性，演示效果也会比较好，很容易抓住学生的兴趣，然后教师再适当地引导，自然而然地提出重心这一概念。这样的效果远比单纯地讲解重心这一概念更容易被学生接受，而且也更容易在他们的脑海中留下深刻的印象。

2.引起学生的学习兴趣

传统的物理教学一般都是简单的口头教授，对于那些难以理解的知识和规律，有时教师要费很多的时间和精力去讲解，上课效率不高，而且效果也不好，基础不好的学生很难理解。长久下来，学生慢慢地对物理学习也失去了兴趣。而在物理教学中适当地引入演示实验，作为一种新颖的教学方式，能够让学生见到一些在课本上看不到的东西，例如新奇的实验器材、神奇的实验现象等，让他们知道物理不再是课本上那些虚无缥缈的东西，而是真实地、有趣地存在于我们身边，也让他们亲身感受到物理学的神奇和魅力，也从根本上改变了他们对物理的看法，这对于培养他们对物理学习的兴趣有很重要的作用。

3.培养学生思维和实验探究能力

物理与实际生活的联系比较紧密，许多物理实验在实际生活中都有体现，甚至有时我们可以直接利用生活中的物品进行实验，所以，在进行实验教学时要注重与实际生活的结合。在进行实验时，教师一定要注重对学生的引导，鼓励学生对实验进行思考，思考实验原理在实际生活中的运用以及利用实验原理来设计生活中的实验，这样可以增加学生对知识和实验原理的理解和认识，也可以培养学生主动思考问题和探究问题的方式。让学生把学到的知识运用到生活中，这让他们在学会思考的过程中，也体会到了学习的乐趣，同时更好地掌握了知识与技能。

4.促进师生情感交流

演示实验不仅能培养学生的动手能力，还能为学生提供表现的机会，成为教师与学生交流的平台。在任课教师的指导下，学生动手操作完成某个演示实验，学生有了亲自动手获取知识的成就感，激发出对学习物理的兴趣，促进师生情感交流，有利于构建和谐的师生关系，师生关系的和谐反过来有助于学生学习兴趣的提高。

二、如何运用演示实验

1.演示实验的目的性要明确

在课堂中引入演示实验，目的一定要明确。比如在导入新课时，可以选择一些生动有趣、新奇的实验，以激发学生的求知欲望，为其创造一个积极的学习环境；而在教学过程中可以选择简单易懂的实验，可以化抽象为具体，让学生更容易接受一些抽象的概念和定律。

2.演示实验要具有直观性

演示实验的主要目的就是把抽象的物理知识和规律通过实验的方式形象直接地展示给学生，因此，在实验的时候一定要保证实验现象的明显性，尽量使得学生能够看到明显的实验现象，尽量要求实验仪器大一些，仪表的刻度清晰些，必要时还可以采取一些放大手段，例如采用電教投影方式。

3.演示实验应具有启发性

当教师在选择和设计演示实验的时候，要尽量选择那些具有启发性的实验，激起学生对学习的兴趣。具有启发性的演示实验不仅能够让他们了解和掌握课本上的知识，还有可能引导他们发现课本之外的新的知识和事物，扩大他们的眼界，让他们对学习和知识更加热爱。

除此之外，教学中的演示实验还要尽可能要求取材容易、实验装置简单、操作容易、现象明显、学生易接受等。

综上所述，演示实验不仅使物理课堂教学更加高效，激发学生的学习兴趣，而且也让学生了解到演示实验的设计步骤和设计意图，从而培养学生的思维方式。为了提高教学效果，要合理利用演示实验，选择演示实验要具有明确的目的，具有实验简单、效果明显等特点。

参考文献：

[1]聂国政.高校物理教学的现状与改革策略[J].科技展望，2016，4（26）：210.

[2]姜成果.物理教学中演示实验的作用[J].大学物理实验，2006，19（3）：111-114.

？誗编辑 郭小琴