小学语文教学中应该怎样提高学生的思维能力

阿依努尔·斯马依力

摘 要：随着《语文新课程改革》的提出，对语文教学也提出的较高的要求，不仅要关注学生对于知识的把握，还要注意学生全面素质的提升。培养学生的思维能力新提出的语文教学目标，在教学中也逐渐引起了诸多方面的重视。本文将从小学语文教学的实际出发，探析在教学过程中如何培养学生的语文思维能力。

关键词：小学语文 教学活动 思维能力

语文是小学的必修课之一，语文功底的培养不仅是其他学科的基础，而且也是人们生活中必不可少的能力。小学生的思维能力正处于简单思维向抽象思维的过渡阶段，这个阶段对于思维能力的培养，将会直接影响到以后的成长。在小学阶段的语文课程是促进学生思维发展的重要途径，能够帮助学生更好地积累知识，而且能够加强在实际生活中的运用。《语文新课程改革》中明确提出语文教学要注意加强对学生思维能力的培养，要使学生得到全面的发展，因此，作为教师，在传授学生知识的同时，也要根据学生的实际情况，加强对学生思维能力的培养。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）课堂沉闷，缺乏互动

小学课程中一般一学期只学习一本教材，教材上的内容也是实现规定好的，这就导致了在内容的设置上并不丰富，学生对于语文知识的学习也大多是通过教学课堂来实现的。这种情况下，课堂就演变成教师灌输知识，学生被动接受知识的情况，完全激发不起学生对于语文知识的兴趣，课堂上就变得死气沉沉。另外，有些教师在课堂上的角色定位的错误，把自己放在长者的位置，高高在上，与学生之间的交流很是缺乏，学生对于老师存在着敬畏感，不敢表达自己的想法，这样缺乏沟通和交流的课堂，不利于学生的进步。

（二）教学观念陈旧

在一些老师的观念中，教学就是按照课本设置进行，导致内容枯燥。对于学生的要求就是让学生按时完成作业，学会背诵、读写就可以了，忽视了对于阅读能力和写作能力，使得学生在进行语言表达的时候表现的一塌糊涂，最终导致的结果就是学生厌烦作业、厌烦语文，无法激发学生的学习兴趣，更不用说培养思维能力了。现在已经走入了科技社会，在教学生各个学校也相继引进了新型的教学设备，但是在某些地方，这些教学设备并没有用起来，原因是教师对于网络操作不够熟练，觉得备课的时候会浪费大量的时间。多媒体对于教学有着很大的帮助，可以帮助学生和老师收集到更多的学习资源，但是不实际运用，使得大量设备闲置库房。

（三）应试教育的阻碍

语文是应试教育的必考科目，而且占据的分值很高。长时间以来，应试教育存在于人们的观念中，是学生未来的出路。但是这种观念违背了语文设置的初衷，在教学中逐渐显露出弊端，在学校，学生面临沉重的负担，大量的作业、训练，在课外，家长给报的各种补习班，这些只有一个目的就是成绩好，考高分。小学阶段的孩子，还是处于玩性较大的时期，沉重的学习负担使得学生对于语文兴趣的降低，只为了考试而学习，对于其他方面能力的培养已经无暇顾及了。

二、提高语文教学中学生思维能力的策略

（一）教师改变教学观念

教师是学生在课堂上接触做多的人，也是获得知识的来源之一教师在教学中发挥着重要的作用。但是，教师在教学中只能是作为引导者，而不能作为主体，作为主体的应该是学生。所以，所以一个合格的教师首先就要把自己的角色摆正，注意与学生之间的交流，指导学生学习的同时，能够与生生产生情感上的共鸣，这样才能被学生所接受。其次，教师要紧跟改革的步伐，改进自己的教学方法。随着色会的发展、科技的进步，多媒体在教学课堂中的应用也越来越普及，为了适应时代的发展，也为了更好地提高学生的学习兴趣与质量，教师要积极主动地学习这些新的教学技术，并把它运用在教学实践中。只要不断的进步度才能适应新课改的要求。教师是一个需要与时俱进的职业，这样才能帮助国家和社会培养出高质量的人才。

（二）创设宽松的氛围，激发学生的思维潜能

在传统的教学中一般采用的教师强加灌输，学生被动接受，忽视了学生个性的解放，对待知识，学生大多只注重对于知识的积累，很少去感受到语文中美妙。小学语文课程内容的安排一般是学生生活动常见的事例或者是可以引发简单思考的文章。对于学生能够接触的生活情境的文章通常能够引起学生的共鸣。比如在上《大自然的声音》这一课时，一般的教学设计关注的是对词语、句型的掌握，但是这样的枯燥教学根本无法达到培养思维能力的目的。因此必须加以改正。《大自然的声音》中其实包括的内容是对大自然中景色的描写，在上课前，教师可以准备一般带有背景音乐的朗读，让学生闭着眼睛倾听和感受。第二遍再慢读课文，让学生拿张纸，把刚才朗读中听到的景物用语言表述出来，然后学生们可以集体发表自己对这些景物的看法，自己学会怎么去描述。最后把学生的发言总结起来，然后看课文，再对比一下书中是用了哪些优美的词句，然后让学生把这些自己还没有掌握的词语学会。这样学生一方面可以锻炼自己独立思考的能力，一方面又能把基础知识进行掌握，何乐而不为？

（三）学会联想和举一反三，培养学生创造思维

小学阶段的学生想象力都很强，因此在教学上可以充分利用这一点。对教师来说，可以结合学生的年龄特点，打破以往教师教的模式，让学生独立思考，培养其创造力。在小学教材中，有不少课文是一些有趣的科普文章，通过童话的形式让学生明白一些科学小知识。比如《在牛肚子里旅行》，文章通过两只小蟋蟀捉迷藏的，一只小蟋蟀在牛肚子里的一次“惊险”的旅行，最后有幸逃脱的经济，是学生懂得：牛有四个胃，有反刍现象。在课接触后，就可以引导学生去思考自己还知道什么科普下小知识，也可以分组进行，把自己知道的小知识也用这种情景剧的形式表演出来。学生们在讨论的时候举一反三，执拗了很多的小知识，最后又选出了自己想要演绎的内容在讲台上作了展示。这节课学生们学到了很多不仅仅是课本内容，还学会了发挥自己的想象编写故事的能力和思维能力，还间接的培养了写作的能力，一举数得。

三、结语

总之，思维能力的培养在教学中占据了十分重要的作用，应该引起教师的重视。但是“一个个读者就有一千个哈姆雷特”，教师嫩应该根据自己教学的實际情况探究出适合自己和适合学生的思维能力的培养策略。总的目的就是提高学生的语文素养，推进全面素质的提高。

参考文献：

[1] 高敏.浅析小学语文教学中应如何提高学生的思维能力[J].教材教法，2018（4）.

[2] 唐自锡.小学语文教学中培养学生创新能力的研究[J].留学生，2015（3）.