“细胞增殖”的教学设计

曾红艳

摘 要 以“细胞增殖”一节课为例，基于微课，采用微视频创设情景导入、微视频讲解细胞分裂过程、微视频指导模型探究等活动，分析比较动物细胞有丝分裂的过程及染色体的行为变化，总结细胞有丝分裂过程中遗传物质的复制和平均分配的特点，通过微课的应用，借助模型，突破学生学习疑难点，提升课堂效率，有效达成教学目标。

关键词 微课 有丝分裂 模型探究

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 教材分析

“细胞增殖”是苏教版高中生物学教材第五章第一节的重要内容，有丝分裂是真核生物体细胞增殖的主要方式，是学习减数分裂、受精作用和受精卵发育的重要基础，也是学习DNA复制和遗传信息的传递与表达的重要基础。分析本节知识点之间的内在联系，结合教学实际，将“有丝分裂的过程和意义”作为第一课时；将有丝分裂的过程及其染色体的行为变化作为教学重点；将细胞增殖过程中遗传物质的复制和平均分配作为教学难点。教师通过播放配音的动物细胞有丝分裂微视频，使学生明晰有丝分裂过程，再利用自制染色体模型，让学生完成有丝分裂动态过程到静态图像的转换，掌握动物细胞有丝分裂各时期的特点；并通过微视频播放自制制作有丝分裂某时期的结构模型，示范指导学生小组合作，利用不同的材料模型探究有丝分裂特定时期的结构特点，有效实现将微观的内容具体化、直观化，让学生在做中学，成为课堂的主体，最终实现教学目标。

2 教学目标

知识目标：准确描述有丝分裂各时期的重要特征；概述有丝分裂的意义。

能力目标：通过分析与识别有丝分裂过程中染色体行为变化特点，培养图形辨析能力、基本的绘图能力；通过对有丝分裂过程中遗传物质的复制和平均分配的分析，提升科学推理和空间想象能力。

情感、态度与价值观目标：培养克服困难、 合作探究的科学素质；通过对细胞有丝分裂的动态观察，认同细胞这一生命系统的产生、发展过程。

3 教学过程

3.1 微课激趣，引入新课

课堂伊始，教师播放自制的配音微视频“人的胚胎发育”，导入新课：相信大家看了这个微视频后，都了解了我们人最初都只是一个小小的受精卵。小小的受精卵是怎样发育成现在的我们的呢？以此引出细胞分裂。

设计意图：教师从每个人的发育开始，解释生命奥秘，直观、形象应用微视频，点燃学生的兴趣点，贴近现实生活，迅速激发学生的兴趣和求知欲。

3.2 目标引领，问题导学

教师明确本节课的学习目标，用幻灯片投影展示学习目标、设问导学的问题：

（1） 什么是细胞周期？分哪几个阶段？

（2） 分裂间期发生了什么？

（3） 纺锤体是如何形成的？它的出现和消失分别在哪个时期？

（4） 核膜、核仁何时消失，何时重新出现？

（5） 各时期有哪些主要变化？重点关注染色体的形态、数目的变化。

设计意图：目标引领，教师使学生明确学生自我学习的方向和目的；问题导学，引导学生通过阅读相关教材进行自主学习，初步建构细胞分裂概念模型。

3.3 识图辨析，准确理解细胞周期

学生自主学习了解细胞周期的概念，教师通过问题进一步启发学生思考：一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？

教师引导学生观察教材中细胞周期示意图，引导学生找到细胞周期的起止点，使学生准确理解细胞周期。教师将细胞周期的图变式为圆周简图、线段图S，让学生进一步确定一个细胞周期。

教师进一步引导：

①是不是每种细胞分裂持续的时间都相同？

②分裂间期时间长是为分裂期做准备，有哪些准备呢？

教师出示细胞分裂的间期开始时与结束时的图像，提示学生观察比较：细胞核内一条长丝状的染色质经过间期发生了什么变化？

设计意图：通过层层设疑，借助图解，培养学生的分析、推理能力。

3.4 借助模型，展示染色体的复制

教师出示自制的染色质、染色体模型，并以卡纸模型为例，说明染色体和染色质之间的关系。教师通过模型，介绍染色质、染色体、着丝粒、染色体的复制以及复制的结果，引出染色单体的概念，并总结间期的主要特点：完成染色体的复制（DNA的复制和有关蛋白质的合成）。

设计意图：通过染色体模型，教师对染色体不同形态和行为的变化进行深入剖析，使学生明确染色质、染色体、染色单体和DNA之间的关系，为学生学习分裂期染色体的平均分配做好知识铺垫。

3.5 开展活动，明晰有丝分裂过程

教师引导学生通过以下活动，探究遗传物质的复制和平均分配。

活动1： 教师先引导学生回忆动物细胞与细胞分裂有关的结构，再播放自制微视频“动物细胞有丝分裂过程”。视频经后期制作处理，教师配音讲解，明确有丝分裂各时期的主要特点。

活动2：教师利用自制卡纸模型，请学生分时期摆放染色体的行为（图1），模拟细胞分裂过程。学生讨论总结特点，并尝试用一句口诀记忆，如前期“膜仁消失现两体”；中期“形定数晰赤道齐”。

设计意图：微视频可以显示动态过程中染色体的行为，直观、形象地展示遗传物质的平均分配，教师配音旁白讲解，使学生在熟悉的情境中初步建構细胞分裂动态过程。学生在建构模型的过程中，主动思考、提升归纳总结能力，并完成有丝分裂动态过程到静态图像的转换，实现教学目标。

3.6 微课示范，指导制作有丝分裂结构模型

播放微视频：教师利用油泥制作动物细胞有丝分裂某时期的结构模型，示范指导学生根据分裂某时期的特点，小组合作、制作动物细胞分裂某时期的结构模型。

制作环节：小组合作，确定小组长，用所给的毛线、卡纸、油泥等材料模拟染色体，假定体细胞中有4条染色体，制作动物细胞有丝分裂某时期结构模型。

展示环节：各小组推选的组长展示本组模型，并简单介绍主要特征。

设计意图：学生已经学习了动物细胞有丝分裂过程，但知识过于微观，特别是染色体结构的模拟，短时间内较难将各种材料与染色体正确联系起来。教师通过微视频示范，学生小组合作讨论，使知识具体化、形象化，帮助学生正确构建细胞有丝分裂结构模型。

3.7 归纳总结，深化意义

教师引导学生从复制次数、分裂次数、分裂结果等方面归纳有丝分裂的特点，进而引出有丝分裂的意义：亲代细胞的染色体经过复制后，平均分配到两个子细胞中去，从而保证亲子代细胞之间遗传物质的稳定性。

4 教学反思

“细胞增殖” 这节内容涉及到遗传物质的复制和平均分配这一动态过程。分子水平的活动对学生来说很抽象、微观，也很难凭空想象。教师要让学生感受到这一连续过程，在教学中要采用多种手段让知识具体化、形象化。本节内容利用微课具有时长短、主题小、设计精、指向明等优势，将教学实践中的重难点内容制作成微视频，既可以清晰地阐述细胞分裂的过程，又可以让学生在课堂内外反复学习、巩固，并借助模型进行探究活动，让学生成为课堂的主体，实现积极地学、主动地学、探究地学。这种亲身探究、生生互动的教学过程使学生在内化知识的同时领悟科学的研究方法，培养分析、判断、推理和表达的能力。