校园集体舞教学与学生成长

李利达

摘要：集体舞是融音乐、舞蹈、体操于一体的集体舞表演，是进行美学教育和艺术教育最直观、最形象的手段和形式。集体舞走进校园，并广泛地在学校普及，使得学生更加活泼可爱，更加生机勃勃。自从学校组织、实施校园集体舞，学生的自信心明显得到增加，集体活动参与意识更加强烈。

关键词：校园集体舞 美学教育 校园文化

一、研究背景

由于平时不注意，有些学生会在不经意间养成了一些不良习惯，如走起路来精神不振，形象不佳，甚至造成驼背、凸肚、扣胸、身体重心向下和脊柱侧弯等体态的不良发育。这样发展下去，不仅会影响学生的外观形象，还对学生个人的学业和事业发展也会带来诸多不利影响。为了改变这种不良发育现象，促进学生健康成长，教师在对学生灌输知识、开展德育的同时，必须对学生进行美学教育和艺术教育。

二、国内外校园集体舞研究现状

当前，许多发达国家的小学、中学、大学都设有舞蹈课，学生从小在舞蹈的熏陶中受到了美的教育。而在中国传统的日常教育和艺术教育中，学校只设有音乐课，没有设置舞蹈课。此外，由于课程、課时的限制，舞蹈还没有真正走进中小学的课堂。但是，舞蹈不应该是少数学生或特长生的“专利”，而应让所有的学生都感受到舞蹈离自己并不遥远。

三、校园集体舞的普及与提高

校园集体舞是各个舞蹈动作的整体组合，舞蹈教材主要考虑了以下两个问题：一是学生不同年龄阶段的身心发展规律；二是小学生天真、活泼、好动的特点。根据学生在不同时期、不同阶段的学习特点，彩田学校采用循序渐进、由易到难的教育方法，把小学生舞蹈学习分为十个阶段，每个阶段都有固定的动作，并精心选取与该动作契合的背景音乐，让学生在学唱、学跳中感受到舞蹈学习的快乐。

一年级学生在学习固定动作的基础上，编排了韵律操和表演游戏，使正在发育期的一年级学生能有节奏、快乐地活动手、脚、颈部，促进骨骼、肌肉、关节、神经系统的成长。表演游戏是学生根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是学生喜爱的游戏之一。

从二年级开始，课程加入了成品舞的编排，教师根据学生的特点和舞蹈动作特点选编音乐，然后把学生学过的舞蹈动作贯穿其中，使学生在成品舞蹈中获得成功的喜悦，进一步激发学生舞蹈学习的兴趣，提高他们根据音乐自编舞蹈的能力。

到了三年级，学生已经有了一定的舞蹈学习基础，可以开始感受中国民族舞蹈特色。我国是个多民族国家，有许多载歌载舞的民族，其舞蹈文化源远流长，如教材中编入了《傣族舞》《藏族舞》《维吾尔族舞》《古典舞》，教师可以让学生通过学习民族舞，了解不同民族的文化特色，丰富学生的情感表现，提升学生的综合素质。

舞蹈欣赏是一种审美活动，是鉴赏、品评舞蹈艺术作品的过程，也是舞蹈教学内容的一个重要组成部分。因此，彩田学校从四年级开始就在教材中编入《舞蹈欣赏课》，欣赏《俄罗斯民族民间舞蹈》《非洲舞蹈》。在五年级教材中编入欣赏《踢踏舞》《印度舞》等，让学生在舞蹈欣赏和分析讲解中，领略不同国家和民族的特色舞蹈，这样不仅可以提高学生们的生活情操，丰富他们的想象力和创造力，还可以让学生从中获得美的享受，使学生用积极向上的心态去接受生活，热爱和了解生活。此外，彩田学校根据学生的舞蹈基础，创编有校园特色的《校园集体舞》。

校园集体舞是在欢快的音乐与舞步中寻找欢乐、促进友谊、增强体质。在创编校园集体舞的过程中，彩田学校根据小学生的实际情况、学生的舞蹈基础、各年龄段学生的特点和风格，并根据背景音乐的内涵，在构思创编过程中力求做到：动作简洁、易学；舞曲充满浓浓的校园气氛，健康向上，欢快跳跃；节奏分为2/4拍、4/4拍、3/4拍，动感强烈；舞姿奔放、激情，舒展优雅；队形简单、方便。

在每天一次的校园集体舞活动中，学生们在舞蹈中感受到快乐，在健身中增强了体质，在活动中学会了互相交流，在自主学习集体舞时陶冶了情操。可以说，校园集体舞营造了一种优美、生动、活泼、积极向上的校园文化。

（作者单位：深圳市福田区彩田学校）