初一学生读写能力现状及突破研究

姜丽华

【摘 要】初一学生读写能力参差不齐，语文教师应当结合平时教学工作，强化对学生的指导，加大学生的阅读量和强调阅读积累，提高学生技巧迁移等能力，实现其读写综合能力的提升。

【关键词】初一学生；读写能力；训练指导

在初一语文教学工作中，广大教师要密切关注学生读写能力状况。读和写在语文学习中占据重要地位，这方面的力量直接影响到语文教学目标顺利达成的效果。笔者在教学工作中高度重视这一方面的分析研究，本文将对此作简要论述。

一、当前初一学生读写能力发展状况

笔者对本校初一年级进行了普遍的问卷调查， 以及和相关语文教师进行了座谈，发现学生读写能力堪忧，主要表现为以下四个方面：一是阅读数量偏少。百分之七十二的学生在问卷调查中显示，每学期语文阅读的课外书籍少于30册，这一方面和平时学习压力大、时间紧有关，另一方面也和学生缺少阅读习惯、缺乏阅读意识有关，导致学生每学期阅读的优质刊物书籍数量明显偏少。二是文学积淀薄弱。从中学生平时的语言表达以及作文创作中，可以看得出他们所用的词汇少，内容非常枯燥，也缺乏一些有渲染力和渗透力的词汇、语句，体现出文学积淀相对薄弱。三是表达能力欠缺。无论是口语表达能力还是书面表达能力，在顺畅的基础上难以实现艺术化效果，同样一句话，无法说出韵味、魅力，这也是学生能力欠缺的一个重要体现方面。四是迁移技巧匮乏。阅读学习中所接触的优秀作品，其中的一些好的表达方式、框架结构，没有能够有效迁移到自己的创作活动之中，缺乏总结梳理、提炼和运用的能力技巧。

二、立足教学实际、创新路径，提升学生读写能力

作为初中语文教师，面对初一学生的读写能力发展状况，应创新路径，提升学生读写方面的能力。笔者在教学中主要從以下五个方面着手：

1.制定读写计划贯，穿教学全程。为了提高学生的读写能力，笔者积极参与了学校的课题研究，制定了读写方面的计划，与语文教学计划融为一体，整个读写活动贯穿教学全程。对初一学生每学期阅读量是多少，阅读范围、阅读形式以及表达与写作方面的要求， 提出明确目标任务并渗透到每一单元的语文教学中，与平时的课堂教学、课外活动紧密结合起来，使读写活动成为语文教学的一个重要组成部分，从而为学生读写的能力提升创造良好条件。

2.明确读写目标渗透日常学习。在读写计划制定后，笔者对学生的读写目标进行了进一步的细化。每学期从阅读量不少于80万字，阅读范围主要在推荐的426本优秀读物、中外名著中，要求学生尽可能选择这些优秀的文学作品进行阅读。在写作训练方面，每学期安排多少作文创作、随笔、专题都进行了一一明确，读写目标具体细化到每个月、每一周，使读写活动能够与语文日常学习活动紧密结合起来，达到对学生进行有效引导的效果。

3.设置读写课程强化技巧指导。为了配合学生读写能力的提升，笔者专门向学校进行申请，每天活动课期间设置20分钟读写小课，主要用于对学生进行阅读技巧和写作训练的指导，一方面引导学生相互交流阅读的心得体会，包括阅读成果、阅读的经验、阅读的想法等，让学生能够在学习活动中有所收获，在相互交流中提高阅读方面的能力。另一方面也结合学生读写中的一些难题进行专题指导，例如，心理描写是学生作文创作中一大难题，在读写小课中可以针对类似的难题进行逐一分析，让大家共同探讨如何开展心理描写，在畅所欲言中总结提炼一些好的做法，让大家在心理训练中找到更多的方法，这也是发挥读写训练小课指导作用的重要路径。此外，每周安排一节早读课专门用于朗读方面的指导，让学生学会朗读、学会诵读，在纠正发音的同时提高其情感朗读能力。

4.开展多种活动，培养学生表达能力。读与写的训练中，除了认真阅读和重点创作之外， 口语表达能力也是非常重要的环节。为了提高学生的口语表达水平，笔者开展了多种活动。例如，1分钟口头小作文竞赛，随机抽取题目，给学生2-3分钟的准备时间，然后进行1分钟的即兴口头作文，在较短的时间里培养学生缜密思维、遣词造句、构思立意等方面的能力。在这样的活动中，学生的思维更加敏捷，将平时的文学积累、框架结构全部运用起来，极大地提高了学生在表达方面的反映速度和语言组织效果。在口语表达能力方面，笔者还组织学生进行了交流，谈一谈自己如何快速抓住中心进行构思，提高语言组织和表达方面的成效，让学生在民主的学习氛围中开展交流，提高学生的口语表达技巧。

5.加大练笔频率，提高创作水平。每学期固定的几篇作文训练，显然无法满足学生作文创作方面的全部需求。笔者在教学中加大训练频率，以高频率、更具针对性的练笔提高学生作文水平。结合平时教学，寻找学生作文创作方面的短板，将这一专题确定为某一时期的读写重点，利用读写小课、课外写生等多种形式进行专题训练和研究，让学生认真分析原因，寻找突破的路径，达到攻坚克难、提高学生作文表达能力的效果。例如描写场景时如何写得栩栩如生、让人身临其境，需要教师进行实地指导。笔者带领学生利用课余时间走出校园、走进田野，呼吸新鲜空气、介绍美丽景观，现场开展观察顺序、抓住特点、运用手法等方面的技巧指导，现场讲解、撰写提纲，这样的指导极大地提高了学生的创作能力。另外，要求学生通过读书笔记、仿写等多种形式，将阅读中的成果、技巧迁移到自己的作文创作活动之中，通过大量的练笔来实现作文创作技巧的迁移，这也是提升学生作文能力的一个重要方面。

三、结束语

针对初一学生读写能力发展参差不齐的现象， 广大教师应当找准原因、精准定位，采取更具针对性的措施进行分析研究，在教学中加以改进、优化和提升，快速提升学生的读写综合能力。

【参考文献】

[1]黄珊珊.论提高初中生语文读写转换的能力[D].苏州大学，2012（学位年度）

[2]韩宝委.初中语文读写一体化教学研究[J].作文成功之路（上旬），2016年9期