丰富诵读方式，提高诵读效果

马海燕

【摘 要】英语诵读是提高学生的英语口语水平，帮助学生们积累丰富的英语课外知识的一种重要的途径。通过诵读，学生可以和原作者进行对话，体会原作者的内心世界。通过诵读，学生们可以了解英语语言背后所蕴含着的丰富的文化信息，了解西方历史上的灿烂文化。通过诵读，学生们可以接触大量的英语语篇，并在诵读的过程当中体会语言的魅力，学会地道的英语表达。本文将结合职高英语诵读方式较为单一的现状，分析职高英语诵读方式的多样性。

【关键词】诵读方式；多样性；职高；英语

在职高英语教学过程中，笔者发现，很多教师引导学生们所采用的诵读方式都比较单一， 从而导致学生们对于英语诵读的兴趣不够，英语诵读的效果也不容乐观。鉴于这一教学上的缺陷，笔者认为，在职高英语教学过程中，教师必须努力地拓展英语诵读的方式，让学生们真正地能够体会诵读的魅力，并取得良好的英语诵读的效果。本文将就诵读方式这一话题，探讨适合职高阶段的学生们的英语诵读方式。

一、学生齐读

齐读是一种较为常见的学生进行英语诵读的方式。齐读可以很好地鼓舞学生的诵读士气。在进行诵读的过程当中，学生们会越读越有信心，越读越有激情。同时，齐读也可以帮助学生们降低在诵读过程中的难度。在学生们进行齐读的过程当中，教师要指导他们尽量放出声音去读，并且速度要尽量慢，将每一个词都发准确，将每一个音都发圆满。通过这种方式，不仅可以提高诵读的效率，还可以激发出学生们的诵读热情。比如，对于英文著名的诗歌，教师可以带领学生们进行齐读，并且要一边读，一边去体会诗歌中所要表达的思想感情。笔者在进行“The Road Not Taken”这首诗歌的鉴赏教学时，所采取的便是引导学生们进行齐读的方式。学生们一边读着下面的诗句，一边体会着诗人的内心世界和对于人生的态度想法：

Two roads diverged in a yellow wood，

And sorry I could not travel both

And be one traveler， long I stood

And looked down one as far as I could

To where it bent in the undergrowth.

......

当然，学生们在齐读之前，教师还可以首先进行一次示范，告诉学生们什么样的诵读方式才是符合要求的，什么样的诵读方式才能有效地起到诵读的效果等等。在教师的示范下，学生们在齐读的过程中会有明确的目标，也能有意识地按照老师的要求去诵读。

二、学生个别朗读

除了由全体学生进行齐读之外，学生个别朗读也是一种较为常见的职高阶段的诵读方式。通过由学生个别进行朗读，教师可以很快地发现哪些学生诵读得符合要求，哪些学生在诵读的过程当中还存在问题，具体是什么问题等。这样，教师便可以针对学生们的个别的诵读表现，来对学生们进行个别地指导，或者是尽快地调整教学策略等等。比如，在一堂职高英语绕口令的练习课上，为了能够明确地检查学生们对于相关绕口令的英语发音情况，教师可以要求学生们一个个地站起来进行英语绕口令的诵读。比如，对于下面的这些英文绕口令，教师便可以要求学生们一个个地站起来个别进行朗读，并且越快越好：

1.Amid the mists and coldest frosts. With barest wrists and stoutest boasts.He thrusts his fists against the posts. And still insists he sees the ghosts.

2.Badmin was able to beat Bill at billiards， but Bill always beat Badmin badly at badminton.

同时，在学生们进行个别朗读的过程当中，教师还应该针对学生们对于这些英语绕口令的表现，及时地指导他们改正错误。这样的诵读方式针对性更强，也能够及时地解决学生们在诵读过程中所存在的个别错误。

三、学生分组诵读

在职高英语课堂教学过程当中，教师还可以组织学生们通过分组诵读的方式来进行诵读。通过分组诵读的方式，可以有效地激发出各个小组的学生们的诵读热情。这样，在竞争的氛围当中，学生们会努力地去按照老师的要求去读，努力地读出自己的最好水平。通过分组诵读，不仅可以有效地培养学生们的合作精神，还可以强化他们的竞争意识。当然，为了能够进一步地激发出各个小组的学生们的诵读激情，教师还可以引入一定的奖励机制，给诵读表现优胜的一方一定的小奖励。这样，学生们会积极认真地参与到相关的诵读过程当中，从而能够有效地提高职高英语诵读的效果。比如，对于职高英语教材上的第二单元“Life is all about Choices”这篇文章，教师便可以按照学生分组诵读的方式来指导学生们进行诵读：

Now， please try to read this passage with your group members. Later on， I will check which group can read the best.

学生们分组练习之后，各个小组的同学便可以展开PK

（下转第41页）（上接第38页）

赛，并由教师和班级当中的评委共同打分。当然，教师还应该针对学生们在PK赛当中的具体的表现予以及时地评价，从而可以有针对性地提高学生们的英语口语水平。

四、学生分角色朗读

在职高英语学习过程当中，学生们经常会接触到这样的诵读材料：在相关的诵读材料中，会出现不同的人物，这些人物都会有他们各自的表述。对于这种诵读材料，教师便可以组织学生们分角色来进行朗读。比如，A同学来负责诵读材料中的A角色，B同学来负责诵读材料中的B角色，C同学来负责诵读材料中的旁白等等。这样，根据诵读材料中相关的人物的顺序，轮到谁时，就由谁来进行诵读。这样的诵读方式既可以有效地激发出学生们的诵读动力，还可以帮助学生们明确相关的诵读材料中的人物之间的关系和这些人物所说的相关的语言，从而能够帮助学生们进行语篇理解。

五、学生进行接龙读

在职高阶段，为了能够有效地豐富诵读的方式，提高诵读的效果，除了学生齐读，学生个别朗读，学生分组诵读，以及学生分角色朗读之外，学生进行接龙读也是一种较好的诵读方式。通过接龙读，学生们每个人都有在课堂上进行诵读的机会。也就是说，学生们每个人都有展示自己诵读才能的机会。另外，通过接龙读，教师也可以及时地发现哪些同学在诵读的过程当中还存在问题，从而能够帮助相关的同学及时地进行解决。比如，对于Thomas Henry Huxley所写的著名的语篇“Life is a Chess-board”，学生们便可以通过接龙读的方式来进行诵读并赏析。比如，第一个同学读到：“The chess-board is the world： the pieces are the phenomena of the universe； the rules of the game are what we call the laws of nature.”紧接着，第二个同学读到：“The player on the other side is hidden from us......”

结语

总之，在职高阶段，学生齐读，学生个别朗读，学生分组诵读，学生分角色朗读以及学生进行接龙读等等都是进行英语诵读的有效方式。另外，在职高英语课堂教学实践当中，教师还应该结合诵读材料的特点和学生们的实际情况，探索其他更为丰富的英语诵读方式，以有效地激发学生们的诵读动力，并能够起到提高英语诵读的效果。

【参考文献】

[1]戴青.职业高中学生英语诵读之我见[J].山西师范大学学报，2014年6期

[2]李连婷.从职业高中学生的英语学习现状探讨英语阅读的有效策略[J].重庆医科大学学报，2015年8期

[3]陈思涵.高职学生英语诵读方式的多样性浅析[J].山东科技大学学报，2016年4期