浅谈高中英语的学习方法

杨淑惠

【摘 要】英语学习应遵循一些基本原则。那就是：简单原则和数量原则，这些原则是“常识”。正如美国总统林肯所说：一个人必须使用语言、逻辑和“简单的常识”来确定问题并制定他自己的行动计划。在学习英语的过程中，根据常识，你可能会成功。与常识相反，它不能成功。

【关键词】高中英语；学习方法；英语学习

可以说，英语学习已经进入了高中的新阶段。在这个阶段，我们必须学会自我学习（或者说我们正在积极地学习学习意识和习惯），而英语学科不再只是为了记忆和取得好成绩。自学要注意以下几个方面：

一、充分利用单位教学正式开始前的准备时间，做好全面有效的预览

预览不是简单地记住单词，而是将教程材料中的搭配解释翻译成教科书。预览时必须明确目的。从我个人的角度来看，预览内容可以分为两部分：词汇预览和单元内容预览。词汇准备分为两个步骤：

1.我倾向于建议学生花20分钟做一个简单的测试，阅读并看看他们是否可以阅读所有内容，并注意生活中哪个话题是本单元的词汇。查看是否可以找到与此主题相关的其他单词，例如：这个模块是关于饮食和健康等话题的，与之相关可能是亚健康、养生、活泼等。

2.我也倾向于建议学生在预览中花时间看字典中的一些动词和形容词，先写下它们，不管它们是否被使用，基础良好的学生也可以尝试做出句子，通过这种方式，词语自然会被记住。

二、关于单元内容的预习

1.了解并熟悉本单元的主题。在准备课程时，建议学生注意每个单元前面的学习目标，并在指导案例中注意学习目标。这是每个班级必须掌握的内容。

2.预测每个部分的一般内容，应该阅读每个单元的文本和图片内容，不能只是阅读每个单元的主题。在预测这部分内容时，教材是基础，教材和参考书是辅助工具。为了理解本书的内容，学生需要阅读字典、材料或借助教具。

3.把文章中不清楚的部分作为学习的重点和难点。

三、了解高中英语的教学结构

一般来说，热身、听力和口语是摆在学生面前的第一部分；第二部分是文本的阅读，有时学生会采用综合阅读技巧；第三部分是语法部分；其他部分可能是具体的练习课；班级效率的高低取决于预备班是否足够，班級是否集中，班级是否科学，班级笔记是否完成良好。这里必须提到的是，作为学生，有责任和义务与教师一起工作，以实现高效的课堂效率。因为大多数时候，教师在上课时不会提供内容，学生积极的回应可以更有效地激励教师。也许，由于学生的积极跃进，可以在平台上打开老师的想法，并且学生也会得到相应的高质量讲座。尽管每位教师都有不同的意见，但有些教师主张听课；有些教师特别注意笔记；但我认为在英语课上记笔记需要认真对待。这个笔记需要写什么？

1.记住课堂上的关键内容。一般来说，教师会以特别的方式提醒学生。与反复强调相比，如故意停顿，当一个很少在黑板上写板书的老师写在黑板上时，学生心里会萌生非常小心的感叹号。

2.记住课堂问题或未解决的问题。即使完全预览文本或仔细聆听，也会发现，当跟随老师理解文本时，总会遇到一些问题。此时，可以“大胆”地打断老师的讲话，并诚恳地请老师回答（不要介意这会打断课堂的连续性，事实上大多数老师都喜欢并赞赏这种提问方式）或者有些学生认为提出这样的问题真的不合适，可以用特殊标签标记它们，然后自行解决或在课后寻求帮助。

四、课后的巩固

1.在实践中，我认为不必强调其重要性，即发展独立解决问题的能力，有意识地做相关练习。教室里有一个课堂考试环节，可以在课堂上进行预测，或者在听完老师的解释之后在课堂上完成，找出学生的弱点。关键是在听讲座时更有针对性。使学生做足够的练习可以真正达到测试和实际操作的目的，如果学生只是提出答案，那就是和老师打交道，欺骗自己。当学生想得到答案时，需要再仔细想一想，否则很难理解在实践中遇到的真正困难和缺陷。练习完成后，答案将被放在表格中，但这个练习没有摘要，所以不建议探究错误的原因。独立解决这些问题的能力不是装饰。如果看一个错误的问题，会发现有些是错误的词，有些是对句子结构的误解，有些是因为教科书中的知识点不确定，有些是乱序词，有些可能是固定的。思维。经过简要总结，可以通过查阅字典来解决一些问题。有些问题无法解决。这使得讲座的重点更加突出。老师解释这些练习时，一方面要注意他解决不了的问题；另一方面，如果他解决了这些问题，学生可能会发现，老师谈到了学生没有想到的事情，或老师的想法与学生不一样。学生应该在这个时候仔细听。

2.学习新国家学习新英语是非常不寻常的，但是，根据 （下转第96页）

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目前高中英语的测试方法，学生仍然需要学习这种方法。英语学习不像数学。第一部分非常好，后半部分更容易学习，前一部分不容易忘记。与金字塔数学研究相比，英语学习更新了一个以一点为中心且非常分散的圆圈。学得越多，圈子就越大。也许这个比喻是不准确的，但说实话，英语学习，确实是需要非常强大的失忆力。这也决定了英语学习的周期性。笔者目前的研究是逐个单元地累积词汇和搭配。我们不能指望词汇和搭配记忆是永久的。毕竟，我们的实用环境并不好，很多事情可能只会在标题中使用，所以很容易忘记，但是这没关系。看看你自己，并在一周后记住熟悉的单词。你在半个月内能记得多少？因为我们的教学进度比一周多一点，所以它现在是一个单元。学生也可以将周期设置为一周。当一个周期来临时，花30分钟测试你的话是否被记住。最简单的方法是翻译中文和英文单词，或者用连词做一个句子，例如：在这个单位有三个词，野生动物，危险的大象，我们可以说一句话，多种野生动物都有危险，比如大象。花10分钟时间向前翻转。将单词、搭配、笔记、重要的句型、优美的句子、练习题和材料转换成下一个印象并不一定需要数十分钟才能记住。一方面，学生必须加倍记忆；另一方面，学生必须发现自身可能仍然存在薄弱环节。可能还有更多的事情要做，所以这也要求你需要一个小计划，当学生这样做时可以灵活地进行调整。

空谈是无用的，必须经历实战。每天写几句话练习汉英翻译。一方面，学生可以模仿教科书中更好的句型来测试自

己实际使用学习的词汇和搭配的能力；另一方面，学生可以锻炼对英语句子结构的思考。在写作之前，主语和谓语动词用中文句子标注。接下来，可以考虑用英语翻译这个句子，用什么动词来表达它，以及是否有任何搭配或替代。然后写笔。我相信用这样的习惯练习句子是非常有效的。一旦学生掌握了句子的构成，就会知道和分析句子的结构，那么课外英语功夫将非常有效，并且英语表演的提高也是可能的。

【参考文献】

[1]李赋宁.英语学习经验谈[M].北京大学出版社，2003（11）

[2]新教育学习研究机构主编.高效学习方法全集高中版[M].湖北长江出版集团，2016（8）

[3]亚历山大，何其莘合著.新概念英语3[M].外语教学与研究出版社，2007（9）