学生英语口语表达能力的影响因素分析

李娜

引言：随着改革开放建设深化，我国对外交流活动日渐频繁，对英语人才的需求及要求越来越高。时至今日，英语已然作为一门基础课程，在各类院校中广泛开展。但事实上，受受多重因素影响，学生英语口语表达能力欠佳，限制了其整体发展水平，有关方面的探究得到了学术界的广泛热议。

1 学生英语口语表达能力的影响因素

1.1 心理因素

学生是英语口语教学的主体，其系列思想行为表现直接影响了其相关能力建设实效。近年来，随着高等教育普及化、大众化，生源数量急剧增长，他们的英语基础水平参差不齐。对于大部分学生而言，他们的英语基础薄弱，且存有较为严重的心理障碍，如焦虑感、自信心、情感兴趣等。缘于心理因素的影响，学生羞于开口，加之自信心不足，担心出错，害怕因出丑遭受教师的责备和同学的嘲笑，这导致有些学生成为了英语课堂的“听客”，参与积极性、主动性极度匮乏。长此以往，学生缺少口语表达的机会，未能建立其足够的自信心和成就感，消极心理自然形成，继而迈入了恶性循环的境地。同时，部分学生过多地关注语音、语法的准确性，英语口语表达容易滋生焦虑、紧张等负面情绪，影响了其正常水平发挥。

1.2 文化因素

英语作为第二语言习得，其本身拥有十分丰厚的文化底蕴，与汉语文化有着明显差异。知名语言学家Littlewood曾经指出，交际能力不仅要求学习者能运用语言清楚地表达思想，还要了解语言的社会含义，能够使用英语本族人普遍接受的語言。正是基于中西方文化差异，包括风俗习惯、人文环境、价值观念等，造成了英语学习困难。同时，母语亦会对学生英语口语表达产生负面影响，其对中西文化差异不甚了解，忽视语境或话语意义，导致表达不恰当，甚至被视为不礼貌行为。客观维度上讲，母语负迁移还会造成教师教学困难。因此，学生英语口语表达能力的提高，必须要重视母语负迁移影响，使之充分了解文化背景知识，唯有如此，才能保证学生在跨文化交际中表达顺畅、得体。

1.3 教学因素

教学课堂是学生英语口语表达能力培育的主阵地，并且影响意义深刻。传统应试教育模式下，教师是教学中心，过多重视理论知识灌输，忽视了学生全面发展需求实际，单一化的方式方法限制了学生思维，影响了他们的参与体验，英语口语表达能力培育失去了支撑平台。此外，受制于教师综合素质水平有限，创新能力缺失，未创设良好的语言环境，学生英语口语表达机会甚少，加之彼此间的信息、情感交流较少，严重滞碍了其英语口语表达能力发展。据相关调查结果显示，英语口语训练一直处于一个可有可无的尴尬境地。很多院校教学考评的唯一标准就是期末考试，常以笔试的形式开展，忽视了学生口语表达能力测评，难以对学生形成有力指导，一定程度上影响了他们的学习思想。

2 提升学生英语口语表达能力的策略

2.1 优化课程教学

完善的课程教学设置，不仅可以提高学生参与积极性、主动性，还有助于他们的英语口语表达能力培育。正如知名教育学家第斯多惠所述，教育的艺术不是传授的能力，乃是鼓励、唤醒和鼓舞。对于教师而言，要树立正确的学生观念、责任意识，尊重学生主体地位及个性差异，为其提供公平的教育环境。在此过程中，教师可组织多样化的互动活动，如讲故事、课题讨论等，让学生善于表达自我，并观察其行为表现，给予适时的鼓励，使之在宽松愉悦的环境中获得成功体验，强化其心理素质。同时，在英语课堂上，教师还需重视文化元素的导入，概述英语国家发展历史、人文风情、信念信仰等，并与中国文化进行对比，尽量减小母语负迁移对学生的影响，引导他们顺畅、正确的表达本意。

2.2 创设语言环境

综合来看，语用错误的产生根源是学生未有正确理解话语情景，对英语口语表达习惯不甚了解。对此，教师应创设真实的语言环境，突出学生主体地位，组织开展多样化的交际实践活动，如角色扮演等，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生积极参与其中，潜移默化中锻炼他们的英语口语表达能力。信息化时代背景下，多媒体技术在教育领域中的应用，为英语教学情景创设提供了利好条件。在具体的实践过程中，教师要注重慕课开发，创造语言、画面、音响等结合的交际场景，活跃课堂气氛之余，提高语言输出质量，促进学生自主学习。另外，院校亦需组织开展多样化的英语文体实践活动，如话剧演出等，创造良好的文化环境，激励学生在日常生活中对英语的应用，潜移默化中影响其口语表达能力。

结语：总而言之，学生英语口语表达能力建设十分重要和必要，是衡量人才综合素质的重要标准，其作为一项系统化工程，受心理因素、文化因素、教学因素等影响。因此，教师要深刻认知到这一点，注重优化课程教学，创设真实的语言环境，鼓励每位学生积极、主动参与其中，并在不断的创新践行中，加强对学生的引导，消除负面心理情绪，使之英语口语表达能力得到提升。

（作者单位：唐山职业技术学院）