小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析

刘兆国

摘要：怎样提高小学数学教学效果是一个必要的、关键的、重要的问题，教育改革以来，要求教学要抛弃旧教学观念、树立新观念，强调学生的主体性、主动性，加强学生思维能力的训练，提升数学教学效果。因此，针对现在的小学数学教学，提出行之有效、灵活多样、切实可行的应对方法。

关键词：小学数学；教学效果；存在问题；应对措施

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0084 - 01

小学四年级是学习数学的必要的、重要的、打基础的时期，对于培养学生的逻辑思维、学习语文、外语、物理、化学等科目有重要影响。相应的，小学数学教师也要适应教改的要求，改革、改善、提升、创新自己的教学手段与方法，提高数学教学效果。如何提升数学教学效果，是本文探讨的问题。

1.小学数学教学中存在的问题

1.1 目标和重点不明确

当前，小学四年级数学教学中，教师只是应付大纲任务，教学目标和重点不突出、不明确，对学生的学习造成很大困难。教学目标的确定，不符合现实情况，确定的过度、不恰当、过高、过低，对学生的数学能力培养不利。数学的知识点、关键点、难点相辅相成、彼此影响，具有较强的抽象性、逻辑性，如果教学重点不明确，对培养学生的数学思维能力不利，教学效果也不佳。

1.2 教学方式单一

当下小学数学教学仍然是老师一言堂，一股脑地灌输，老师教的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，学生的主体性、主动性、积极性不够，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。再加上小学生本身在课堂上专注度、集中度、注意力都不高，走私、玩的时间比较多，有效的学习时间少，因此，这种单一的教学方式对提升课堂教学效果十分不利。

1.3 教学设计的模式化

小学数学教学设计直接影响到课堂教学效果。但是，在当下的小学数学教学中，存在教学设计模式化的问题。小学时期，是学生思维形成和发展的敏感期、关键期、教师对此起着举足轻重的作用。因此，教师教学设计的模式化，对小学生的思维方式、思维途径、思维能力、思维效果有着不利、限制性、被动的影响，不利于学生数学学习能力的提升。

2.提高小学数学教学效果的有效途径

第一，大力使用鼓励政策、真诚关怀每一个学生。数学具有较强的逻辑性、抽象性、理解性、理性思维性，因此，学生要学会用数学的方式，数学的思考、数学的目光看待问题。数学的学习很难，因为数学思维的养成不是一天两天、一月两月能成，而是需要长期的、艰难地、点滴积累、囤积而成。当学生面临困难时，老师应以爱的姿态、奉献真心、真诚关怀每一个学生，鼓励他们坚持、坚持、再坚持，不动摇信心，一鼓作气、勇往直前、不达目标决不罢休。学生得到鼓励后，一定从绝望中回神过来，重新振作，树立信心，朝着目的继续前进，同时，也对老师充满了尊敬和信赖。学生在课堂上的每一个提问、每一个回答、每一个发言，不管是否正确，不管严谨与否，都要给予充分的鼓励、肯定与赞赏。还应具体问题具体分析，充分调动学生的积极性、主动性、发挥学生的主体性，不吝啬赞赏、鼓励与欣赏。

第二，巧设情境，用生趣盎然的问题科学引导学生。在数学课堂上，教师在阐释观点时，应该创建有趣、生动的情境来揭示观点的正确与否，之间的联系，进而提升教学质量。在情境的创建上，教师可以将课堂搬到大自然中，在大自然中感受教学的魅力，也可以先参观纪念馆，博物馆，感受传统文化的魅力，然后再回到课堂上讲授与传统文化有关的知识，也可以运用讲故事、做游戏等形式。还可以运用其它形式创建情境。例如，在讲授“整体与部分的关系”时，可设置情境“老刘和老王搬一筐梨子，其中每个人可分多少？如何用数学的方法表达呢？”这样的情境一出现，学生必定大感兴趣，激起无穷欲望，想要了解清楚，教师可趁势引导，引出教学内容，指导学生一步步向教学目标靠近，最终达到最佳教学效果。

第三，有效的练习设计，巩固课堂教学效果。课堂练习是举例说明的延长、增补、提升，是检验教学效果的好方法。因此，在课堂练习的设计上，不仅要表现新的教学观念，更要变成提升教学实效的有用方法。

有用的课堂练习应注意以下几个方面：

（1）练习设计要突出重点。例如，今天课堂上老师授课的重点是什么，便可成为练习设计要突出的重点，所有的练习都要以它为重点，在练习中要突出一个“新”字，看老师授课的重点中有何新意，要重点突出。新知识起于旧知识。

（2）充分调动学生的学习积极性，设计有趣味的练习。学生的本质是猎奇心很强，爱玩，易接受新鲜内容，因此，练习的设计尽量新颖，有趣味，乐趣多多，不要呆板僵化，样板化，易于接受。例如，讲授《平均分》时，拿一个碗盛满黄豆，让学生来抓，每抓一把，且能均分3份，得3分，如果均4份，得4分，以此类推，均分的份数越多，得分越高，以此类推。像这样的练习实践活动，学生兴趣高，参与意愿大，积极性，主动性强，练习效果也佳。

（3）有用的课堂练习设计要注意发展学生的思维，一般，练习分为开始，发展，开拓三个时期，难度应由浅入深，由简单到综合，由表入里。教师应设置一些题材宽泛，各种角度都可阐释的习题，让学生通过多种方法，多个渠道，多种角度来解题，进而来培养、发展学生灵活多变的思维能力，使学生的思维向更高的程度进发。

（4）要挖掘学生的潜力。例如，在讲授《位置与方向》这一节课时，在学完方向后，老师可要求学生回答上学的路线，本来，刚学完方向，学生可能对方向模糊不清，辨别不清，更不用说回答清楚了，这对只有四年级的小学生来说，有点难！但在其他同路同学的帮助下，这个学生不仅回答清楚了，而且回答的十分出色，真是有点出乎意料。看来，小学生的潜力是无穷的，只要挖掘的好，必定能绽放出耀眼的光芒。

3.结语

总之，有用的课堂练习，不仅能巩固知识，提升能力，还能达到“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。小学数学教学对学生的学习和思维能力的培养具有显著作用，在小学四年级的数学教学中，教师应多鼓励、激励学生，在课堂教学中巧设情境，做有效的练习实践，只有这样，才能增强小學数学教学的课堂实际效果。

参考文献：

[1] 刘长西.浅谈提高小学数学课堂教学效果的有效之法[J].科学咨询（教育科研）.2015.

[2] 付建荣.提高小学数学课堂教学效果的实践与探索[J].学周刊.2012.