农村初中生物教学中的递进式生命教育分析

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摘要：教师可以通过讲授生物课程让学生了解生命的珍贵和美好，让学生树立乐观向上的生活态度，帮助学生健康全面的发展。

关键词：农村初中生物；生命教育；递进式教学实践探索

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0136 - 01

随着新课程改革的实施，农村初中生物教学也在进行着一系列的改革。改革的目的是为了满足社会需求，增强学生的生命意识，让学生认识到生命的重要性，树立正确的人生观和世界观，树立人与自然之间的和谐理念，所以在教学中应该渗透生命教学思想，让学生热爱自然，感知自然，珍惜生命。

1.生命教育的意义

初中生物学的知识丰富多彩，传统的“阅读”教育模式早已不适用。用多媒体来解释例子也变得司空见惯，但面对生命教育却是一个问题。向学生解释生命的意义自然是直接切入“生命”一词的环节。

从哲学的角度来看，生命教育是指全面促进人的发展，从自身延伸到其他个体的教育方式。它涉及于生活和哲学各个方面的知识。另一种解释是，就是浅显易懂的意思。它指的是对生活观念的教育。它教导每个人认识生命，尊重生命，珍惜自己，关心他人。

初中生处于生命中的叛逆阶段。加强生命教育，让学生认真认真对待自己的生命。树立正确的生命价值观和对生命的认识对学生是有益无害的。所谓“知我、知物、知人、知天”体现的就是关爱生命的问题。

2.农村初中生物教学中递进式生命教育的实施策略

2.1 注重内容整合，奠定生命知识基础

把生命教育渗透到农村初中生物教学中是教师课堂教学的主要任务，在一定程度上是创造性地实施课程标准的有益尝试。通过深化科学、人本、充满趣味的生命教育实践，激发学生积极思考，帮助他们理解和认识生命的价值和意义，学会欣赏和热爱生命，并获得必要的生存技能。在设计生物生命教育思路时，必须坚持“以学生为主体，充分尊重学生，信赖学生”的理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，促进生物教学的健康发展。多样性。在设计生命教育模式时，应该更加注重人文精神。一方面要重视自主发展，培养独立运用生物的能力，习惯和思维。另一方面，通过合作与交流，我们应该营造一个热爱生命的环境，学习和运用生物的氛围，让生物学习接近生活回归自然，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如在讲述“人的由来”的有关内容时，教师可以布置“成长的痕迹”，让学生收集他们的成长照片，并在父母的帮助下组织起照片的故事。引导学生以自己为出发点，加深对人类起源的认识，让学生从生活中发现知识，通过互动感受内容，促进学生生物素养的发展，进一步激發学生对生物的学习，利用生物，掌握生物的热情，鼓励学生在学习过程中开展生命教育，自我构建知识体系，形成合作思维图式。

2.2 举办生活讲座，提升学生的感悟

学校的教学对学生来说比较单一。由于学生在学校获得的知识有限，难免会发生混乱现象。因此，农村学校应定期举办讲座，聘请外籍教师开展与生活相关的活动教育知识讲座，让学生通过听取知识讲座，加深对生活的理解。在听讲座时，通常教师的感情比较浓厚，对课堂的气氛渲染的较多，学生们更容易进入到课堂中，融入到角色里。初中生情感较为丰富，容易受周围环境的影响。昕老师讲课时，初中生很容易被气氛感染。学生会积极去感受和思考生命，以加深对生命的理解和感悟。讲座结束后，教师还应该对学生进行生命教育。应该巩固学生在课堂上学习的知识，让学生能够充分消化和吸收知识，这有助于学生树立正确的人生观。

2.3 开展生物教学活动，增加学生对生命价值的认识

除了讲解课堂理论知识外，还应结合实际，进一步深化学生的认识，增强学生的学习兴趣。在教学中，学生是教学的主体。要充分尊重学生的个性，增加学生对教师的信任感，鼓励学生更好地投入学习之中，建立激励方案以激励学生。例如在学习动物行为时，教师可以设计“保护小牛”的游戏活动，要求以小组为单位，一人扮演老虎，一人扮演小牛，其余人扮演老牛。游戏规则是老虎在一定空间范围内抓小牛，而老牛需要携手挡老虎。通过这样的游戏活动，学生你追我躲，玩的不亦乐乎。在游戏活动结束后，教师可以告诉学生：在自然界中，如果病牛受到攻击，体壮的公牛会围成一圈，保护他们。通过这样的学习活动，学生可以加深对生命价值的尊重和理解，引导他们感受动物的情感，激发他们对动物的关爱和对自然的热爱。

2.4 心理教育与生命教育相结合

首先，挫折教育是必不可少的。将生物科学史与挫折教育结合起来，让学生明白，一代又一代科学家都是经历了无数次的挫折，才取得了巨大的科学成就，他们都是付出了艰辛的努力的。这些科学史告诉学生，经历风雨才能见彩虹，没有人能随随便便成功，从而引导学生形成“先苦后甜”、“失败是成功之母”的思想观念，增强其受挫能力。其次，深入社区，增强学生的社会责任感。比如，学生在探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”之后，组织学生到就近小区内，就“酒精和烟草对人体健康的危害”。在此活动过程中，学生可以认识到，虽然他们在社会上很渺小，也可以对社会做出一定的贡献，增强他们的社会责任感。

总之，在初中生物教学中，生物教师要循序渐进地引导和启发学生的生命教育，将生命教学策略推向课堂，让学生感受到生命的神奇与伟大，让学生形成正确的生命理念和价值观，让学生在关爱生命的同时，也以积极的态度感染周围的人，让自己和他人都能健康快乐地成长。

2017梅州市第九届教育科研立项课题

参考文献：

[1] 马守兴，初中生物教学中渗透营养教育的研究与实践[J].苏州大学.2011.

[2] 官子木，创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6.

[3] 张媛荷，初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（ 08）：14.