巧用微课 引领打造高效课堂

张成永

摘要：随着信息与通讯技术的快速发展，微课作为一种新型教学资源和教学手段，是对传统课堂教学的补充和拓展，是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的优势，在教育领域拥有较大的发展潜力，课堂教学中，教师要充分利用微课技术，创设教学情境，培养学生学习兴趣，激发学习数学的欲望，培养学生学习能力和创新意识，帮助学生解决实际中的问题。达到“微”课堂“大”教学，打造高效数学课堂。

关键词：微课高效课堂

中图分类号：G632.4

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0221 - 01

1.巧用微课，培养学生思维的灵活性

在实际教学中，也可以通过微课来模拟现实生活的具体情境，这样使得学习内容由抽象变得具体形象，变复杂为简单，既降低了学习内容的难度，又真实做到化“难”为“易”，有助于学生灵活的思考问题。

在教学《间隔排列》这节课时，教师可以利用微课技术呈现出用兔子与蘑菇站一排做游戏的情景。兔子个数与蘑菇个数有什么关系呢？学生通过数一数，比一比，得出兔子个数比蘑菇的个数多1个或蘑菇个数比兔子个数少1个，得出这样一个关系式：两端的物体个数=中间物体的个数+1。但是生活中的物体摆放都是这样的规律吗？微课展示兔子们手拉手围成一圈，让学生猜一猜兔子数与蘑菇数的关系，引导学生发言，发表各自的猜想和想法。再让学生数一数，比一比，你又有什么发现？通过这样的演示，可以让学生直观地体会只有沿着一条没封闭的线排列才有以上的规律。得出结论：当围成一圈时，两端物体的个数和中间的物体个数是相等的。

在这节课里运用微课技术，把《间隔排列》的两个难点分散到游戏之中，有助于学生形象、深刻的理解两端的物体个数与中间物体个数的关系这一重要的知识点。

2.妙用微课，培养学生思维的敏捷性

微课是通过动画技术来演示学生所学的知识内容，动画能够生动形象的展示出事物变化的过程，对于事物的变化和差异同样也会在动画中生动地展现出来，因此，静态的画面可以运用微课技术转变成动态的画面，有助于学生通过动态的画面打开解题思路。

例如，在教学《两三位数的加法和减法》时，例题：车上原来有34个人，到站后下车15人，又有18人上车，离站进车上有多少人？教材里给出的是一副静态的图，对于二年级学生来说刚刚接触数的加减混合运算，光靠自己动脑来理解，进行列式解答，可能需要思考一段时间也有一定的难度。教师可以根据这节课知识点制作出微课件，课堂上通过微课动画，展示乘客上下车的真实情境，帮助学生理解运算的算理，可以演示乘客先上车，后下车，列出式子：34 +18 - 15。或者乘客先下车，再上车，列出式子：34 - 15 +18；也可以通过动画设计上车乘客与下车乘客一一对应起来：前门上去一个人，后门下去一个人，车上始终保持34人，最后得出离站时车上人数比原来多3人，列出算式：34+ （18 -15）。通过这种教学形式，学生更容易理解两三位数加减混合知识，增强解决问题能力。

这样，运用微课技术展示事物的变化的过程，达到化“静”为“动”，化抽象为具体，用动画来代替教材中的静象图例，能够缩短学生思考过程。

3.活用微课，培养学生思维的广阔性

观察是学生数学活动一种重要的学习形式，尤其对于小学生来说，正在经历由形象思维向抽象思维过度阶段，由于形象思维在小学阶段占主导地位，所以观察能力的高低会直接影响他们的思维能力。因此，教师运用微课教学，可以给学生提供多方位、多角度的观察材料，让学生通过边观察视频边思考问题，从而达到以“观”促“思”，学生在观察过程中对事物逐步形成整体的印象，最终对事物的形态特征形成比较完整的认识，培养学生思维的广阔性。

例如教学角的认识时候，如何让学生理解角的大小为什么与边的长度无关？引导学生思考角的两边是由什么线组成的？通过微课演示角的两边射线无限延长动态图，让学生能够直观的感受到角的两边可以无限延长的，从而得出：角的大小与边的长短无关。

如此，在今后的学习中，遇到同类型的题目时，也能通过观察来促进思考，提高思维的广阔性，进而有效提高学生理解能力。

4.善用微课，培养学生思维的创造性

教师还要善于运用微课技术创设生活情境，引导学生通过已有认知水平和生活经验来探索即将学习的新知识。运用微课视频能够激发学生学习新知的兴趣，调动学习的积极性，引发积极的探索的欲望，培养学生创造性解决问题意识。

例如，在教学《人民币的认识》时。教师先让学生说一说生活中认識哪几种面值的人民币？这时用微课课件展示出生活中常用的几种面值的人民币图片，可以让学生先观察纸币：100元、50元、20元、10元、5元、1元。通过观察纸币的图案、颜色、字样、大小，用不同的方法来区分人民币的面值；再展示出硬币1元、5角、1角，让学生用同样的方法来辨别。当学生对人民币了基本的认识和理解后，教师可以运用微课技术模拟“超市购物”情境，出示书包、笔袋、铅笔、橡皮、作业本等等，标明每种商品的单价，让学生扮演顾客到超市里购物，自行选择好物品，去选择不同面值的人民币来付款。通过游戏的方式，寓教于乐，既让学生认识了人民币，又学会了使用人民币。

教师通过运用微课视频，让学生在愉快的学习环境里，轻松的理解并掌握所学的知识，并能创造性的应用数学知识解决生活中问题，有助于学生创新思维的发展，而且也能提高学生应用意识。

总之，微课成为一种新型课堂教学形式逐步被教师所认可，这是科学技术发展的需要，是当今课程改革发展的需要。在小学数学教学中合理地、巧妙地利用微课技术辅助教学、引领学习，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的观察能力，提升学生思维的敏捷度，降低知识点的难度，促进学生积极地思考，培养学生的创造性思维，并最终达到提高课堂效率的目的。微课作为一种新型的学习模式正逐步向广大师生展现它的“魅力”。

参考文献：

[1] 黎加厚，微课的含义与发展，中小学信息技术教育.

[2] 苏惠兰，活用微课打造高效课堂，福建教育研究2015.5.