音乐教育与培养创新型人才的思考

李紫萍

中图分类号：G633. 951

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0241 - 01

以前把音乐教育看成是一份工作，一份美丽的工作，这些年用年轻旺盛的精力忙着备课，赶着给学生上课，拼着各种比赛。而最近这两年，我却深感新课改任务的坚巨。多年的教学实践，拉近了我与学生之间的关系。改变了我的教学风格，此时我便多了一些思考和反省，要适应新时代教学要求，做一个新时代的教育工作者。

有这么一次，一个调皮的学生问我：“老师，你喜欢流行歌曲吗？”我没多加思考，不经易地便回答他：“不喜欢”。他听后，“哦！”了一声便走开了，当时我也没多想，直到一天，我一如往常地准备给六（2）班学生教唱歌曲《我要做雷锋式的好少年》这一节课时，我的心弦一下子被拨动了……

记得那天刚走进六（2）班教室，就听见沸沸扬扬地喧哗声、吵闹声，同学们似乎在讨论什么，见我进来，声音明显小了。我强调了课堂纪律便匆匆进入歌曲教学……我很细心地讲解有关雷锋的故事重音记号、休止符的处理，一遍一遍地带唱歌谱、歌词，也跟录音听唱了几遍。见同学们就是提不起劲来！唱着唱着，还传来别的声音，我正纳闷让学生都趴下休息。只见一个男孩急切的高举着手，我不由的叫了他起来。

“李老师，你能让我们听听TFBOYS的歌吗？”

“对呀，让我们听听吧！”望着同学们一双双请求的目光使我震惊。

“当然可以呀，可老师没有准备他们的音乐？”我答道：

“我有、我有我也有……”只见听着TFBOYS的《第一课》，同学们似乎精神多啦！有的还开口跟着唱呢？紧接着一曲《少年说》整个课室一下子热闹起来了，男同学、女同学，全都开口唱了，正手舞足蹈学着呢！这时，我突然明白了，原来上课前，同学们都在“研究”TFBOYS呢？见我来，便都藏好了。

在教学过程中并没设计课后让同学们视听TFBOYS的歌。没想到他们的求听欲却如此丰富，学唱意识也非常的强。最终我没按照我的教学设计上完这节课，却无形中听着TFBOYS的歌，顺着同学们的请求完成了这节音乐课，在这节课上我感受到了同学们活泼、充满活力的课堂氛围。

当下课的铃声敲响片刻，我却久久不想离开教室，脑海里不断涌现出这堂课的情形，孩子脱口出来的几句话让我明白音乐老师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为教学设计师、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。我也深深意识到21世纪是一个知识化、学习化的知识经济时代，是人类在政治、经济、文化、科技等方面迅猛发展的新时代。面对竞争日益激烈的新时代，老师们要想在竞争的时代立足，在新课改、新理念的东风中立帆，就应当充分认识自己所扮演的角色，所促立的位置。而教师还应有一颗金子般的“童心”，善于揣摩儿童的心理，使教学充满了童趣，激活了儿童学习音乐的兴趣。

接着是上六（1）班学生的音乐课，我打破传统“教”的方法，着重培养学生的创新能力，在我的引导下，学生自行小组合作学唱歌曲，然后我以奖励的口吻给他们昕、唱TFBOYS的歌，结果取得了良好效果。

《音乐课程标准》（实验稿）指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”、“综合应以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。而小学生的求知欲是极为丰富的，作为一名教师要勇于开发他们的大脑思维。教师不能一直坚持传统的教学思路，要有创新，思想观念也要更新，跟得上时代的潮流。新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，我认为可从以下两方面着手：

第一，课堂教学应遵循学生的年龄特征。低年级学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习，以“物质”激励来评价他们正好迎合了他们的这一特点。而中高年级学生的间接动机逐步向直接动机转化，倾向于主动学习，他们更需要“精神”评价，特别是语言的评价以及教师神态的评价。因此，我们应把培养学生的创新精神作为第一切入点，发展不同年龄段的个性特长，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，同时也埋没创造性人才。第二，形式多样的音乐是展示孩子们的舞台。《音乐课程标准》中指出：“班级音乐会”能充分体现民主性、营造和谐、团结的气氛。为了培养学生的創造力，我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围；（例如课前播放“的士高”音乐，可让学生轻松走进音乐课堂。）以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动；对于我们以往采用的学期结束学生按一定序号到老师身边一一独唱的考试方式让学生处于“应试”的心态下，是教师用的“一刀切”的方法。我则是先学生自评，再让大家互评，最后确定所得成绩。放手给学生一个自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心理状态，这样，既充分激发了学生的主体意志，又使得他们学得主动、学得开心。

创新型人才的培养需要有创造性的老师。因此，老师首先需要具有创新精神和创新意识，只有老师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养。我相信只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定变得色彩斑斓，妙趣横生！