构建高效互动学习小组的实践与思考

张明会

摘要：以“以学定教，先学后教”为特征的课堂教学结构改革，其课堂教学新模式中小组互动学习的高效与否直接关系到教学的成败。高效的互动小组具有课前与文本互动，课中与同学互动、与教师互动，会倾听、会思考、分享成果、不同层次学生得到发展、学生得到不同层次的发展等特点。刚开始进入课堂改革时，我很茫然，如果小组互动的高效性得不到保障，那么课堂教学质量必然会受到严重影响。于是便在摸索中尝试、总结、反思、改进，收效显著。

关键词：互动小组；实践与思考；评价

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 -0265 - 01

1.构建小组，分工合作

职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。根据学生的实际情况按照“组间同质，组内异质”的原则进行科学、合理的分组。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。本班以6人为一组，分别编为AIA2BIB2CIC2。组内成员分工明确，让每一位学生都明确自己在小组内所要承担的任务。例如：纪律组长：督促小组成员遵守小组互动规则，协调组内关系。记录员：记录小组成员发言的关键内容。汇报发言人：小组讨论后代表小组，就小组互动情况作总结性发言。

每次小组讨论的基本顺序是：CIC2同学发言质疑，BIB2同学补充解疑，AIA2同学进一步总结，小组互动后推荐（或轮流）担任学习汇报发言人。经过教学实践，发现让C层学生先发言，有意识地让后进生多开口，多表现，更易激发了他们的参与热情，使其具有成功的喜悦，避免了优等生的一言堂现象。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。开始时可一步一步地安排，有序地开展互动，建立小组互动规则。在学生形成良好的互动学习习惯的基础上，小组内各种角色可实行定期轮换制，培养学生的综合能力。

2.课前导学，预习有效

开放式课堂，最关键的环节是学生的课前预习，独立完成导学案。

2.1 问题导学，清晰思路

导学案的思路决定了课堂的思路，导学案的质量决定了课堂的质量。每位教師都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份导学案。

2.2 任务明确，有效预习

要给学生布置明确而具体的学习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。对无法解决的问题，学生一定要做好记号，并在课堂上与同学在小组互动学习中解决。

3.分层培训，互帮互学

对于学生来说，小组互动是一种全新的学习方法，如果掌握不好，就不能发挥小组合作互动的优势，因此在教学实践中教师应有计划，有步骤地对学生进行互动学习能力的培训。根据班上学生实际情况，灵活开展培训。

3.1 专项培训，形成氛围

在不同阶段，采用专项培训，着重培训学生掌握互动小组学习的方法，再在语、数学科课堂教学中，对小组互动学习过程中存在的问题及时指导，让小组成员更有效地参与到小组互动中去，使学生得到持续地发展。

3.2 分层递进，全员参与

根据学生在互动小组学习中的能力的差异，分为三个层次（优等生、中等生、后进生），再针对各类学生存在的普遍问题培训不同的内容，更有利于不同层次学生得到发展。就以后进生培训为例。

后进生学习能力差，特别是倾听能力弱，往往是上课时听半天都理不出头绪，在小组互动学习中往往有很大的顾虑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。在课题前期进行后进生专项互动学习能力培训时，着重帮助他们树立“参与无错”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与小组互动的勇敢精神，其他同学也为你喝彩！接着培养后进生的倾听能力：①专心地听，明主旨。②用心地听，辨是非。③细心地听，记要点。④虚心地听，作对照。⑤耐心地听，重细节。在此基础上再进一步进行说、读、写、评、议、管其它方面能力的培训，让每个后进生有效参与小组互动，都有收获。

3.3 适时总结，反思改进

每月里各个小组进行反思，在互动中的不足及改进方法。教师进行整理、分类、汇总。再召开相应的培训会。在平时，也可以对个别学生在互动学习中存在的问题及时的指导培训。

3.4 结对帮扶，共同发展

在小组里，采取“共同成长，集体帮助”的形式，互帮互学、取长补短。在每一组里AIA2分别与CIC2结成对子，在互动小组学习中，充分发挥优秀学生的帮、带作用，促进学生互学氛围形成，促进每位学生健康成长。

3.5 评比促学，榜样激励

每个月根据每个组互动学习情况进行评比。评选出明星组长和明星小组进行表彰。请明星组长谈小组的同学是怎样进行互动学习，交流学习经验。

4.充分参与，适时点拨

教师是学生学习的伙伴，学生是学习的主人。教师营造民主快乐的学习氛围。小组成员都以自己是小组中的一员而骄傲。要我学变为我要学，我参与，我快乐。小组在互动学习的时候，教师要巡视指导，深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维（或互动）障碍，适当点拔。同时教师对学生互动要有主导定位，教师对互动结果要多鼓励，发现学生的闪光点。互动效果好，好在哪儿；互动的效果不好，又应该如何，教师都要给学生及时引导。

5.时间充足，互动充分

高效互动的必要条件就是要留足时间，让学生把问题讨论透彻，没充足的互动时间是不会有思维碰撞的火花，也不会有让人心动的答案，提高学生素养也会大打折扣。通过教学实践的反复验证，一节课学生小组互动的时间10 -15分钟比较合理。

6.多元评价，励志成长

有效的评价机制是推动高效互动的动力。我们主要采取自我评价和合作评价。对每个学习小组一周一评价，一周一总结。例如：小组活动中遇到哪些困难，怎样克服？小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？从而促进学生对小组学习进行自查、自纠，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且培养学生学习的积极性、主动性和独立性。

7.结语

课改的道路充满艰辛，路漫漫其修远，吾将上求索。但我相信，只要努力，努力，再努力；坚持，坚持，再坚持；前路一定会阳光灿烂，姹紫嫣红，柳暗花明。

参考文献：

[1] 刘杰.小组合作学习提高学生学习效率[J].课程教育研究，2017 （50）：111 - 112.

[2] 寇治英，浅谈合作学习中小组内部互动的五要素[J].教育实践与研究（小学版），2008 （06）：64.