高职现代学徒制培养模式下核心素养及能力构建探析

赵北龙 于长湖 王宙 林铭涛

基金项目：本文系一般资助课题河北省教育科学研究"十三五"规划课题《高职类院校基于"现代学徒制"培养模式下核心素养及能力的构建探讨》（课题编号：1603055）的研究成果。

摘要：核心素养是当代教育教学的全新教育理念，在高职教学中引入核心素养的新型理念，不但能够让学生在知识和技能学习中，快速掌握应用知识和相关理论，还能够促进学生的职业素养以及道德素养的提升与发展。

关键词：高职教育;核心素養;策略

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0091-01

Abstract：Core literacy is a brand-new educational concept in contemporary education and teaching. Introducing a new concept of core literacy into higher vocational education can not only enable students to quickly master applied knowledge and related theories in knowledge and skills learning， but also promote the promotion and development of students'professional literacy and moral literacy.

Keywords： higher vocational education;core literacy;strategy

高职现代学徒制教学模式是当代高职教育最新提出的全新教育教学理念。在学徒制模式培养下，提升学生的核心素养，不但有利于学生综合能力和综合素养的提高，还有利于学生和企业共同的发展。笔者就学徒制背景下的核心素养构建途径进行了分析和研究，提出了一些策略。

1 转变培育理念，提升学生核心素养

中国学生发展核心素养成果上提出，当代高职学生核心素养包括八个方面，即工匠精神、实践创新能力、技术应用能力、信息获取能力、终身学习能力以及团队合作能力和职业规划能力等等。要想让学生具备这样的能力，教师首先要改变传统的那种课堂教学的思想，打破自己的教学思维僵局，理论结合实践，利用学徒制的方式提升学生的职业素养和个人素质，进而促进学生核心素养的提升。

工匠精神和技术应用能力是高职核心素养的重要组成部分，在学徒制教学模式中，让学生具备优秀的工匠精神和应用能力不但能够促进他们对于基础知识的掌握，还能加快他们的学习进程，让学生得到全方位的发展。例如高职教师可以和企业技术人员共同联合，对于某一类知识进行联合教学，以此来促进学生工匠精神和实际应用能力的提升。如在教授学生新型建筑材料的时候，教师可以先让教师为学生讲解相关的理论知识和当前最新材料研究方向，接着再让"企业师傅"对这些材料的实际应用进行分析和示范，以此来促进学生技术应用能力和工匠精神的形成。

2 合理整合资源，积极培养学生能力

实践创新能力和终身学习能力不仅是核心素养的重要组成部分，同时也是学生必须具备的职业素养之一。而要想让学生能够达到这样的要求，那么校企就必须合理整合学校和企业的资源，共同参与人才培养方案的制定、合作开发教材，构建一个良好优质的学习和技能训练环境，注重学生创新能力和终身能力的培养，以此来促进学生综合素养的提升。

例如高职教师和"企业师傅"在对学生进行某种技术能力进行教授的时候，一定要注重教学环境和学生良好心态的营造，多使用简单问句，让学生对问题进行主动思考和研究，进而激发他们的自主研究兴趣，使他们能够打破自己的固定思维，进而能够有所创新。高职教师和"企业师傅"还要注重对于学生学习方法和研究方法的教授，让学生能够初步掌握相关知识的学习方法和技巧，从而初步具备本技能或者专业学科终身学习的能力。

3 积极分析特点，提高学生实际能力

信息获取能力和职业规划发展能力是高职学生必备的核心素养和基础能力，只有让学生在高职教学和企业实际运用中能够初步具备这样的能力，才能让他们积极投身到相关专业领域中去，进而获得长久的发展和有效提升。

信息获取能力和职业发展都需要对自身未来和企业未来发展方向都要有一个明确的理解，也就是学生在学校和企业学习过程中，都需要懂得利用各种教学手段，对当前专业实际发展状况以及未来发展方向有一个浅析明确的认识，并将其规划到自身发展过程中去。这样既有利于学生规划能力的提升，还能够让学生对于未来有一个明确目标，进而为了目标而有步骤的一步步努力。

高职教师和企业师傅可以建立一个互相交流平台，在这个平台上进行行业最尖端方向的交流，以此来提升学生的眼界，让学生明白当下这个领域正在发生着什么，以及未来会发生什么，进而对自己的职业规划有一个清晰明确的了解，进而朝着预期效果进行努力奋斗。另外，有条件的企业和学校还可以让学生去参观本领域内比较优秀的实验室或者认识优秀人才，利用榜样的的力量，去促进学生不断地努力和提升。

4 构建双元团队，增强学生综合素养

外语能力、人际交往以及团队合作能力都是高职学生核心素养的重要内容之一，学生具备这样的个人素养和职业能力，不但能够构建和谐人际关系，促进校企联合培养效果的提升，还能开阔学生的视野，让学生能够在基础技能和知识的基础上，通过"企业师傅"教授以及自主研究获得更加科学先进的知识，走向本领域的前列。因此，无论是高职学校还是"企业师傅"都应该注重学生人际能力以及团队意识的培养，让他们能够和谐共处，共同进步。如校企双方可以共同为学生设计一个实践目标，让每个学生结合不同的企业技术人员共同完成，这样既加深了学生对于企业技术人员的理解，还能认识到自己的不足，进而放下姿态，在共同研究中获得技能和知识。加深彼此的情感，进而建立良好的人际关系。

外语能力是高职学生必须具备的一种能力。在当前经济全球化的大形势下，具备一种优质的语言能力和沟通技能，不但能够让学生能够与世界一流技术人员进行有效交流，还能让他们更加懂得尊重文化差异，具备理解和尊重的良好品格。所以，校企双方一定要注重学生外语能力的培养，让其不断进步，更好的为校企双方进行服务。

总而言之，在学徒制培养模式下，要想提升学生的核心素养和职业素养，无论是高职学校本身还是企业方面都应该积极交流和沟通，对学生进行共同培养，让学生在双方共同教授中能够得到有效的提升和发展。

参考文献：

[1]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2016.01

[2]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2017.01