小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

杨树娟

摘要：阅读教学是小学语文课程中的主要组成部分，被认为是培养小学生感悟语言魅力和领会文章思想的主要途径，因此阅读能力的培养对小学生今后的发展具有至关重要的意义。探讨如何提升小学生的语文阅读水平，是提高语文教学质量的关键，本研究就小学语文阅读教学的创新教学方法进行了如下探讨，现报告如下。

关键词：小学语文;阅读教学;创新策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0264-01

Abstract：reading teaching is the main component of the Chinese curriculum in primary school， and is considered to be the main way to cultivate elementary school students 'sense of linguistic charm and comprehension of article thoughts. Therefore， the cultivation of reading ability is of great significance to the future development of primary school students. To explore how to improve the reading level of primary school students is the key to improve the quality of Chinese teaching. This study discusses the innovative teaching methods of Chinese reading teaching in primary schools as follows.

Keywords： Primary language;Reading teaching;Innovative strategies

引言：阅读教学作为小学语文教学的中心环节，已经引起了教育界的广泛关注。越来越多的学者开始探讨阅读教学的有效途径，以期提升小学语文教学的质量。笔者通过结合自身的教学实践经验，对小学语文阅读教学的教学方式进行了如下总结。

1 改变传统的教学观念

教师教学观念的新与旧是影响授课质量的重要因素，在现行的教学环节中，越来越多的教育工作者开始提倡"以学生为主体"的教学理念。不同于以往教师为主导的教学环境，将学生作为学习的主体，而将教师作为课堂阅读的组织者和促进者，不仅可提升学生对语文学习的兴趣，还能帮助学生构建自主的学习体系，提升学生的阅读能力。

2 培养学生的阅读能力

2.1重视朗读训练。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，其中朗读是最常见的阅读方式，朗读文章更有助于帮助学生产生情感共鸣，学生可通过朗读来领悟文章中的情感，可更好的体味文章的思想和内涵，同时朗读也有助于发展学生的智力水平，使学生获得思想的熏陶。因此在小学生的阅读教学中，需要重视学生的朗读训练。

2.2提升学生学习的主动性 。在课堂教学中应鼓励学生自己读书，让学生通过自身思考去理解文章所表达的内涵，使学生产生阅读兴趣，从而促进学生主动学习，全面提升学生的综合素质。引导学生进行主动提问，给学生提出质疑的时间和空间，通过与学生之间的相互讨论交流，来解决学生提出的疑问和问题，培养学生自主学习能力和拓展学生的思维能力，增加学生的学习兴趣。在阅读教学过程中，不应压制学生的个性化提问，同时应鼓励学生多思考、多表达，鼓励学生展示自身的多样性，不断提升学生的表达水平，全面提升学生的语文综合素质。

3 培养良好的阅读习惯

在新课程标准的倡导下，越来越多的教育学者开始注重培养学生的自主学习能力，良好的学习习惯关乎到学生今后的发展[1]。因此在教学过程中，需要注重学生学习习惯的培养，培养学生自主学习的精神和合作意识，引导学生自主选择阅读方向，并鼓励学生间的相互探讨和交流，使每个学生都能体会到自主学习的乐趣，拓展学生的发散思维，使学生在学习的过程中获得成就感和喜悦感，从而提升学生的学习兴趣和学习能力。

4 拓宽学生的阅读途径

拓宽学生的阅读途径是为了培养学生的学习兴趣，使学生能够获得更加丰富的阅读体验，从而提升自身的语文综合素养[2]。阅读途径的延伸主要包括以下几方面：引导学生创意朗读、引导学生进行充分想象、鼓励学生进行语言表达。

4.1引导学生创意朗读。鼓励学生养成个性化的学习方式，俗话说1000个读者中就有1000个哈姆雷特，由于不同学生对同一篇文章的领会可能不同，因此不同学生阅读时所表达的情感也不同，在指导学生进行朗读课文的过程中，需要尊重学生的个性化，鼓励学生充分表达出自身情感，而教师在授课过程中需要对学生表达出充分的尊重，鼓励学生通过自身独特视角去体会课文。

4.2引导学生进行充分想象。小学生的想象力天马行空，不拘一格，若能在课文的基础上引导学生进行充分想象，不仅有助于拓宽学生的思维，还能使学生更好的领悟课文，更好的感受语言文字的魅力。例如在阅读《黄山奇石》一文时，教师可引导学生通过作者的描写，来想象黄山上奇石的形状，指导学生结合自身经验来充分发挥想象，鼓励学生各抒己见，表达自己的想法，激发学生的探索欲望。又比如在学习《白杨》时，结尾写道："爸爸一手搂着一个孩子……突然他的嘴角又浮起一丝微笑……"故事的结尾充满想象，此时可引导学生思考爸爸为什么嘴角浮起一丝微笑，引导学生大胆猜测，充分发挥学生的想象力。

4.3鼓励学生进行语言表达。文字表达同样是提高阅读能力的重要方法，应鼓励学生通过加强自身的写作训练，掌握文章写作的基本架构，例如在学习《九色鹿》一文时，可指导学生从国王的角度写一份告示，招告天下百姓不要伤害九色鹿，使学生能够更好的理解作者的情感表达，让学生的情感价值得以提升。

5 小结

小学生往往对阅读具有一定的兴趣，教师需要在此基础上加以指导，让学生能够真正体会到阅读的乐趣，使阅读能够成为学生喜爱的事，并且在教学的过程中需要以宽容的态度对待学生，深度挖掘学生的学习兴趣，促进学生的解决问题的能力，开拓学生的视野，构建自主学习的高效课堂。

参考文献：

[1]田春龙. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学， 2015（6）：160-161.

[2]李斯雯. 小學语文阅读教学的实践和创新策略探微[J]. 亚太教育， 2016（28）：31-31.