小学数学教学生活化策略探究

夏惠春

摘要：数学教学生活化是新课程所倡导的最基本理念之一，教学中通过联系学生生活实际，创设生活情境，营造生活化的教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，从而培养学生数学综合素养。因此，在新课程理念下，探索小学数学教学生活化具有重要的理论意义与实际价值。

关键词：语言;情境;内容;方法;应用;生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0098-01

数学教师在平时的课堂教学中，应注重新课程理念与教学实际相结合，特别要注重数学内容与生活实践的紧密联系，注重从学生的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合应用知识及决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的体会到数学生活化的内在价值。

1.数学语言生活化

苏前联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，数学教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。

如认识“<”“>”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。又如把教学元、角、分改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。

2.数学情境生活化

《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生觉得我们所学的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。

新课程提倡生活情境化，不论哪种新教材，几乎每一节都有情境主题图。是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。

但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性。就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新教材三年级的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限，可结合学校实际适当调整，如：算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。让学生在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

3.教学内容力求生活化

在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、生活经验和数学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年一班有学生50人，其中男生27人，女生23人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在实际生活中的用处。

4.教学方法教学手段尽量生活化

教学方法教学手段生活化，在教学中，教师应加强多媒体技术的应用，通过直观形象的画面等，激发学生的学习兴趣，使学生在理解数学知识的同时，能主动的参与到数学知识的学习中去，教学方法上，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，教师要善于提出问题引导学生思考，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。學生对几何图形很难区别，我在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就先用多媒体课件出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后通过媒体的演示抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图行原来就在我们的身边，无形中激发了学习的动力。

5.实际应用贴近生活化

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

数学在生活中的应用是很广泛的，如教学《三角形的稳定性》后让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌腿的对角处钉上一根木条？又如教学《平行四边形的特性》请学生说明：为什么拉门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。使学生感受到数学知识的应用。

数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，更好地培养学生独立解决问题和自主创新的能力。