让音乐课焕发新的生命力

韩少梅

摘要：《纲要》指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐是幼儿园教育不可缺少的课程，尤其对幼儿来说是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的是萌发幼儿感受美、表现美的情趣，让幼儿自己通过听一听，讲一讲以及用身体动作表现表现来感受音乐的美好。

关键词：教学;幼儿音乐课堂;歌曲;创编

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0004-01

1.幼儿音乐教育的重要性

音乐是幼儿园教育不可缺少的课程，它是一种能代表、反映人类内心情感的艺术;反映人们的社会生活。儿童教育家陈鹤琴指出“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”爱因斯坦曾经说过“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”幼儿园是幼儿开始接触集体教育的阶段，也是人生起步的阶段，在这个阶段里，幼儿开始接受的音乐，直接影响以后的参与音乐活动的能力，音乐的感受力和审美力。

在现在的教学中，不难发现孩子们更多的是从电视、手机、电脑上学到的流行歌曲，在这样的一个氛围中，孩子就失去了对其他美好音乐的兴趣。另外，家长对音乐的理解能力也不同，很多家长望子成龙，望女成凤，为孩子购买昂贵的乐器，对幼儿进行不恰当的音乐培养来提高孩子音乐的技能，这样反而扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。由此可见幼儿的音乐教育是多么的重要，因此，我们老师在教学时，就要善于运用各种方法来诱导孩子，使抽象的音乐变得有声有色，让孩子在教师的引导下充分感受音乐的美，这样音乐的审美力也就逐步提高。

2.幼儿音乐教学活动策略的运用

2.1 用心观察，了解幼儿需求

观察是幼儿园教师一日工作中不可缺少的重要方面，无论是在教学中引导还是日常生活中的指导，都是非常重要的。只有密切观察幼儿的反应，教师才能及时指导幼儿的需求，并对幼儿进行有针对性的教育。在音乐教学活动中，并不是每一个孩子都会大胆自信的表达自己的情感，这时教师就要用心去观察那些躲在角落不敢开口唱歌，不敢与同伴一起参加及能力较弱的孩子，耐心地去指导帮助他们，发展他们音乐活动中的独立性、自主性和创造性。

2.2 变换角色，提高教育的有效性

在音乐教育活动中，教师往往把自己当作是“传道授业者”，按照自己设计好的方式去教育孩子，并且希望能达到自己所预期的教育效果，而并不是成为儿童活动中的支持者、合作者、指导者。其实，我们完全可以讲主动权交给幼儿，让幼儿自己去体验音乐的美好，如让幼儿自己创编歌词，创编动作，而不是教师创编好动作教给幼儿，这样不仅给了孩子自由想象，自由创造的空间，而且教育效果也会事半功倍。

3.幼儿音乐教学课堂实践

幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先要学会歌词，接着是节奏，最后才是旋律轮廓和创造。那么，作为一名幼儿园教师，应当掌握灵活多样的教学方法，充分发挥音乐的魅力，在音乐教学中努力培养幼儿多方面的能力与良好的品质。下面我就根据自己的音乐教育经验简单的谈一谈。

3.1 对不同年龄阶段的幼儿采用多样的教学法

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以要让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。

小班幼儿进入幼儿园时，面对新的环境，会有不安，这时就需教师耐心帮助，这个年龄段的幼儿很重要的一种行为就是感觉，所以在这时教师要多唱歌，让幼儿积累感觉和经验，而且在教学中要结合游戏，以游戏的形式来引起幼儿学习你的兴趣。

如，在我小班教学中有一首歌曲《拉个圆圈走走》，虽然这是一首哼唱简单的歌曲，但如果孩子没兴趣，再简单也无效果，于是我在教孩子哼唱前，先让孩子们拉着圆圈玩游戏来引起孩子们的兴趣，再来导入音乐，这样孩子们就很快学会了哼唱歌曲，然后一边唱一边游戏，从音乐中感受了快乐。

中班幼儿经过一年的幼儿园生活，乐意接受参加集体活动，喜欢参加游戏和歌唱，他们的音乐能力也迅速发展，这个阶段的孩子开始有自己的想法，往往会提出自己的问题，这时教师就要倾听他们的建议来发展孩子的创造性。

大班幼儿更有自信心、更有独立性，他们喜欢集体活动，能独立的完成指令，他们喜欢歌唱，自己组织游戏，并能掌握节奏的快慢，懂得打节拍。这时教师应重视和鼓励儿童的个性发展。

如，在一次外出听课的教研活动中，正好是大班的一节音乐活动，这是一节跟着节奏打拍子的音乐活动，这个音乐题材来自于非洲原始部落的那种狂野音乐节拍，通过节奏、力度、声音的变化透出生动的音乐形象，使幼儿在感受的同时产生一定的想象，在情绪上也受到了感染和陶冶。同时整个活动教师也十分重视孩子们的参与度，对节奏感好的孩子教师给予肯定，对较弱的给予鼓励，让孩子们在听听、动动、玩玩中表现对音乐的一种美好感受。

3.2 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力

幼儿歌曲来自于生活，更贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

根据特点，我所教的歌曲的时候都是经过精心挑选的，如歌曲《泡泡不见了》，在活动开始前，我事先为幼儿准备了不同形状的吹泡泡的工具和制作泡泡水的材料，在活动中让幼儿自己动手来玩吹泡泡的游戏，这样幼儿在玩的过程中就会提出自己的见解，通过玩吹泡泡的游戏让幼儿感受歌曲轻松愉快的情绪，同时也提高了幼儿对音乐的兴趣，幼儿有了展示自己个人见解的舞台，音乐表现能力也就提高了。

4.结语

總之，幼儿时期的音乐教育不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，并把教育渗透于日常生活中，通过合理的组织科学的安排，促进成为一个整体，在多方面得到健康发展，形成健全的人格，为幼儿将来适应社会及终身发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]金亚文.幼儿音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003，62-63.

[2]曹理何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000，145-146.