运用校本课程提高初中信息技术教学效果

高明慧

摘要：伴随新课改在教育界的不断推进，一名合格的初中信息技术教师，就必须努力把初中学生的潜能意识充分挖掘起来，并注重对于学生学习兴趣的激发。信息技术在现代生活当中已经作为了人们的一种必备技能存在，因此，初中信息技术教师在教学中不能够只单纯的扮演一个“教书”匠人的角色，而应该具备一定的现代教育观念，能够对教学技术和方法进行充分运用。本篇文章主要就运用校本课程提高初中信息技术教学效果这一主题，发表了自己的浅见。希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：校本课程;初中教学;信息技术;教学方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0176-01

引言：校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。“校本课程”这个概念，应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

1.调动学生学习兴趣，发展学生合作意识

信息技术校本课程的开发，目的就是提供更多的可能性让学生喜欢这门课，让学生在课堂中有所学，有所成。而学生把一件事情做好的重要性的内在因素就是兴趣。有了兴趣，才能把学生的求知欲望充分激发出来，让学生更为积极的参与到学习中来，对未知的世界进行探究。而校本课程的开发主要就是研究学生的兴趣和需要，它对学生的学习兴趣产生直接作用。假如学生对学习没有丝毫的兴趣，即使给他机会他也未必参加到学习中来。所以，在日常教学活动中，我们可以在具体的教学需求的基础之上，把该课程具有的相关优势充分运用起来，由做课件的教师对课堂教学软件进行具体的选择，比如，对于教学中的重难点部分，教师可以选择用多媒体信息（图形以及动画视频等）给学生进行展示，从而让教学内容更为生动且直观，帮助学生更为全面地去认识、了解事物。同时，信息技术教师在做课件的时候，也要注重把多媒体把形、声、色等相关信息进行合适的作用，从而对学生的感官产生影响，把更为和谐的教学环境创设起来。比如，教师在讲解动画补间动画时，单纯的一个小球的运动激发不了学生的学习兴趣，教师在设计课件时可以多做一些思考，将小球的运动引申为树上掉落的苹果，在讲解的过程中穿插一些物理知识进去，这样学生们在操作的时候就会觉得自己不仅仅完成的是一个掉落的苹果这样一个动作，同时还学到了对生活中细节的观察，对物理知识的渴求，从而学生对所学内容的兴趣就充分调动起来了。

2.注重学生自主探究意识的培养

信息技术这门学科的发展是非常迅速的，所要进行教学的知识对于学生而言是非常多的，学生不可能在一定的时间内就把这么多内容进行掌握，只能在这个过程中不断进行学习与提升。在一定层面上来说，初中信息技术教师不可能在任何时候都对形势的需要完全适应，也不可能完全掌握信息技术中的每一个知识点内容，更不可能认真分析透彻每一个计算机的知识点。同样，学生的知识技能的获取假如完全依赖于教师方面，这种死板的知识获取方式，也终究不能够跟上时代的发展。所以，学生想更好进行知识学习，就必须对传统的学习方法进行转变。教师要引导学生进行自主探究，把实际生活中存在的问题进行解决，把学生的主体性充分调动起来，帮助学生更为积极的去获取知识与信息，去改变自身所存在的问题。信息技术校本课程的诞生就是为了让学生有一方自主探究的乐土，我们在新课改的指导下，可以借鉴陶行知先生的“小先生制”，让每个孩子都有机会成为他人的小先生，参与到知识的学习与交流中去，从而营造一种浓厚的自主学习探究氛围。同时我们还可以利用“泰微课”这样的平台，通过这种微课的形式，帮助学生解决自主探究過程所遇到的问题。唯有如此，才能更好适应信息社会发展，成为时代所需要的人才。

3.注重让学生多进行动手操作

初中信息技术课程，是一门集知识性、技能性共存的工具性课程。而其中的技能又是非常关键的部分，理论知识作为学生更好学习计算机技能的一个前提条件，技能又作为学生进行理论知识学习的最终目的。只掌握知识却没有相应的技能就好像是在纸上谈兵一般。要想真正把所学知识进行融会贯通，就必须经过自身的动手操作环节。在具体的教学活动中，教师要把让信息技术的基础操作技能的发展，作为自身教学中的重要任务，而亲自动手去进行操作，是让这一目的更好实现的一个根本性的途径。

教师在学生的学习过程中，应该多引导多鼓励他们动手操作。很多学生在学习的过程中怕动手，或者觉得听教师讲就能听会，其实不然，计算机软件的操作熟练程度就跟数学题一样，只有多练习才会熟练，学生只要能够坚持练习，就会在很大程度上提升自己的速度、质量，学生在不断地练习、实践的过程当中，自身的技能也会得到一定程度上的发展。动手还可以让学生的自信心得到培养，这作为学习更好进行学习的一大动力，这种动力将在很大程度上推动学生掌握相关的信息技术知识。

4.交流讨论，展示评价

校本课程的评价过程需强调对学生的正面评价，学生学习的积极性很大部分缘由都是在于学习中的成就感部分。教师在教学活动当中，应该适当让学生感受到学习带来的那种成就感，把学生个人的作品进行展示，并给予一定鼓励，即使是学生的一个非常简单的作品，只要稍微存在闪光点教师就应该予以肯定，用欣赏的眼光对待学生的每一件作品。展示作品对于学生个人而言，是教师的莫大鼓励，对于其他同学而言，就是自身学习的榜样，作为一种鞭策存在。当然对于不足之处我们应该加以引导和规范，让学生发现和发展多方面的潜能。这种以学生的信息素养为主的评价体系，注重过程的分析，不片面的去追求结果，使学生在评价的过程中学会学习，学会合作，学会做人。

5.结语

总而言之，在初中信息技术课程的教学活动中，教师要注重把校本课程充分运用起来，不仅要教授学生一些计算机基础知识、操作技能的传授，还要在这个过程中，让学生的信息意识、创新精神得到培养，并逐渐发展学生信息素养，推动信息技术课程教学整体目标的实现。作为一名合格的信息技术教师，要在这个过程中不断改进、创新教学方法，多去进行探索，从而帮助学生更好进行学习。

参考文献：

[1]黄焕昌.浅析优化课堂教学提高初中信息技术课堂教学效果分析[J].中华少年，2018（22）：43.

[2]杨杰.提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].科普童话，2018（27）：94.