高中语文有效阅读教学策略的研究

田莉娜

摘要：语文阅读可以使学生在知识积累，阅读理解等方面提高自己的能力。阅读高中语文课程一直是一项重要的任务和内容。这也是教师面临的困难之一，新课改的大背景下阅读教学暴露出诸多的缺陷，阻碍了教学改革的顺利发展，也影响了教师的进步。本文就高中语文阅读中一些教学难点，提出改进策略，以提高阅读教学的整体效果。

关键词：高中语文;阅读教学;效用

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0226-01

1.影响中学语文阅读教学有效性的因素

1.1 传统教学模式的限制

一直以来，虽然高中语文教师在语文知识教学中注重阅读教学的发展，但教学过程中使用的教学方法主要是基于传统的教学方法为主。传统的教学方法始终以教师为教学主体，对学生的学科地位不够重视。因此，由于这一因素的影响，学生在阅读教学中总是被动地接受，这会影响阅读教学有效性的不断提高。因此，在学生阅读教学中，教师需要改进传统的教学模式，才能合理地解决这一问题。

1.2 阅读内容仅限于教科书

阅读是为了让高中生不斷积累知识，使高中生具有较强的语文素养，但教科书作为高中语文课的主要辅助工具，难以满足高中生的阅读需求。如果教师在实施阅读教学时只注重教科书，很难达到理想的教学效果。这样，高中生的知识面就无法有效地扩展，语文的广泛性也无法体现出来[1]。许多教师只关注阅读教学中的教科书上的阅读。事实上，的确是可以让高中生的知识得到巩固，也能让高中生对教材理解更加深入，但是一方面高中生的知识面还是过于狭窄，另一方面也是让阅读教学变得非常无趣。

2.提高高中语文阅读教学效果的途径

2.1 坚持学生的主体地位，开展阅读教学

阅读教学作为高中语文教学的重要教学内容，进行这一教学内容的教学，可以极大地提高了学生的语言表达能力，有利于学生的进步和发展。但是，在以往的教学期间都是以教师为主体开展教学工作的，从而导致教师在开展阅读教学期间的有效性受到了严重的制约。不过随着我国教育改革工作的持续开展，教师在开展阅读教学工作期间逐渐对自身所使用的教学方式进行了相应的改善，并且在开展教学时逐渐将学生作为教学主体进行了阅读教学的工作。在教学期间，为了让学生对语文阅读教学的开展有足够的兴趣，积极探索相关内容，促进教师教学效率的显着提高，教师可以通过教学活动形式进行阅读。以促进阅读教学有效性的不断提高。例如，在教师开展语文阅读教学活动之前，可以根据学生自身的特点安排活动，并对学生参与活动过程进行相应的调查。通过这种方式，将学生感兴趣的语文阅读内容应用到教学过程中，从而有效地进行语文阅读教学。

2.2 小组阅读感想讨论

有时人们在读完书后就会将其丢弃，而不仔细分析和思考书中的内容，这是大多数人常见的阅读问题。因此，为了让学生摆脱这种坏习惯，提高思维能力，教师可以让学生自由组成小组，让学生一同进行某一本书或者某一文章、某一篇语文教材课文的阅读，并且针对阅读的内容等进行简要的讨论和分析，使学生在讨论过程中充分考虑文章内容，让他们进行更深层次的分析和思考，这对他们日后对于事物的多方面的分析和思考的能力将会有很大的帮助。同时，这一讨论的过程也可以提高学生的语言表达能力。有些学生的知识比较丰富。思维的角度非常新颖，但由于缺乏语言表达能力，它无法很好地表达出自己的思想。因此，这种方法可以通过锻炼学生的语言表达能力来提高学生的逻辑思维能力。同时，教师应积极参与小组讨论，充分听取学生的意见和感受，鼓励学生更积极地阅读和思考。

2.3 阅读和写作教学的有机结合

高中语文课堂阅读教学的核心目的是教授学生科学合理性的学习和运用语文知识，培养高超的阅读理解能力，完善人格素养，拓展未来高中生的视野。书本知识与实践经验相结合的发展基础。因此，教师可以考虑在阅读教学后为学生安排一些读后感等作业内容，令他们在课后自我反思和写作拓展过程中，巩固课堂上已学的阅读基础知识点。如在进行《雨巷》这类课文阅读指导期间，教师可以基于学生主体的猎奇心理预先导人生动性的感知情境，即借助多媒体设备播放雨中小巷的视频，令学生可以借此更加细致地阅读分析课文，强化内心体会并积极和教师、同学共享。还有就是针对基础各异的学生设置不同的问题，基础差的重在理解课文中心思想，基础稍好的则基于此进行写作等拓展式训练，例如写雪乡之景等等，最终带动整个班级成员在阅读方面的进步。

2.4 有效地将课堂阅读教学与课外阅读相结合

在高考的所有科目中，语文是一门更为重要的学科。因此，在以往的语文阅读教学中，都以应付高考为主，学生的阅读范围被高考所限制，高考和阅读却是尤为重要，但我们不能忽视学生的全面发展，我们应该及时改变这种应试理念，以扩大学生的阅读能力。我们都知道教科书中的文章不足以满足学生的需求。我们需要增加学生的课外阅读，以提高他们的阅读能力。语文教师应该为学生推荐更合适的书籍，以便学生阅读和引导学生阅读。例如，在学习《青年在选择职业时的考虑》一课时，教师可以先为学生推荐一些与青年人找工作有关的书籍和杂志，让学生在课前阅读，之后再让学生结合课文，表达自己的想法，这样更利于学生理解课文内容。或者，教师可以将每个单元看作一个板块，以单元为单位为学生推荐有关的书籍，以拓宽学生的阅读范围，让学生体验更多类型的文章，促进学生的个性发展和身心发展。

3.结语

高中语文阅读是一个需要不断积累和提高的过程。在此过程中，教师应充分发挥学生的主导作用，运用有效的教学策略提高学生的阅读质量，帮助学生提高阅读能力。因此，教师应不断改变教学方法，采取多元化的教学策略，提高学生发展自主学习的能力，在无形中增强语文阅读素养，为学生未来的阅读打下基础。

参考文献：

[1]许春玲.通过阅读教学促进学生语文能力的提升[J].生物技术世界，2016（4）.

[2]唐俨.高中语文阅读学习策略的探究[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）.

[3]范艳梅.阅读提升写作写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017（11）：77-78.

[4]王春芳.高中语文阅读有效教学研究浅析[J].文理导航（上旬刊），2016（2）.

[5]车瑞华.浅谈高中语文阅读教学的切入点[J].西部素质教育，2017（19）.