高中化学高效课堂设计的创新途径研究

林仙华

摘要：新课程改革的深化，极大地改善和创新了课堂教学设计，为学生的发展提供了有力的基础。本文结合长期创新尝试和实践，展示实际案例形式，并对课堂设计的创新方式进行一些经验总结。促进教学和谐发展与教学融合。

关键词：高中化学;高效课堂;设计;创新

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0244-01

引言：课堂创新不是一个简单的差异，在于它的独特性。课堂创新是为了促进学生的学习，激发学生的思维，在接受新知识的过程中培养学生的潜能。因此，可以持续稳定地释放自己的能量并培养终身学习的能力。

1.具体的创新教学案例

以“盐水解”为例，在细致的观察，教学展示中，实现了课堂设计的创新。

1.1明确目标，构建课堂阶梯

“盐的水解”是化学反应原理的关键内容。通过对不同盐溶液的分类，比较，推测，验证和总结，得到了盐水解的规律。因此，相关知识可用于判断盐溶液的酸度和碱度，并可写出离子方程式。

在课堂设计中，采用“分层推广”的方式，结合学生的生活，通过生动的示范实验引出新的课程，确立学生的认知冲突。整个课堂都是从“小事”中来，形成了学生对“大道理”的探索，不知不觉地调动了学生的学习热情，取得了良好的课堂成果。

1.2 结合生成，激发探究意识

生动形象的实验现象可以有效地激发学生的学习兴趣。建立问题情境，结合前一节课学生对酸度和碱度的了解，并提出问题：酸溶液是酸性的，碱溶液是碱性的，那盐溶液呢。虽然学生更多地回答“中性”，但不敢完全肯定，它们都要通过实验进行验证。在教师的指导下，选择了几种代表性的盐进行实验演示，并请两名学生动手实验：使用pH试纸，测定以下盐溶液的pH值并记录数据。

虽然相关数据测量正确，但学生们对实验提出了质疑，并提出了几种不同的观点：

（1）pH试纸不精确，有的颜色介于6到7之间。

（2）用于溶解盐的水不测量pH值，水的纯度也影响盐溶液pH值的测定。

学生不同观点大大降低了对实验的说服力，水的pH值的确定将讨论推向了高潮。学生强烈的探究感唤起了学生学习的欲望，改善了课堂设计。

（3）同中求异，设计创新实验。

授课的关键是让学生信服。为此，老师建立了小组讨论，讨论实验的缺点。如何对实验进行改进？在学生的积极讨论中，总结了改进的缺点和方法：

（！）pH试纸都存在点误差，要用更为精确的pH计。

②用于溶解的水需要通过煮沸除去COZ冷却后用pH计测量。

通过学生的讨论对实验进行改进和创新并取得了圆满成功，极大地提高了学生对实验的信心。

在分析数据时，学生发现了新问题：它们都是盐溶液，测量的pH值不同。这个问题顺利推动了课堂学习新课程，引导学生从内部分析盐溶液中的离子，c（H⁺）和c（OH^-）的濃度不同，学生们很快就掌握了盐水解的本质，深刻理解“有弱才水解”这一短语，实现对“盐水解”的有效理解，为以后的拓展延伸奠定了坚实的基础。

（4）讨论反思，多元丰富认知。

应逐步扩展学生对概念的理解，使学生能够理解应用的各个力.面，多角度，多样化的接受知识并灵活使用。教师指导学生对盐溶液进行分类，例如，在分析CH₃COONa和Na₂CO₃时。学生会对强碱弱酸盐在相同浓度下pH值为什么会有所不同产生疑问？学生将自发地进行讨论和探索，以便他们能够理解“越弱越水解”的含义并理解平衡，得出了新的结论并有了自己的成果。

2.采用创新方法建立有效的课堂

2.1 精心预设，为课堂的进程提供导航

谨慎的预设使整堂课清晰，自然。明确的教学目标为课堂过程提供导航，教师可以有意识地组织各种学习活动。注重学生的发展，使课堂的产生不偏离教学的主题，回应课堂中某些因素的产生，正确引导学生的思维方向。全面提高教师的教学信心，使每位教师能够积极乐观地面对自己的课堂。

2.2 调控生成，为学生的思想找到释放

学生是课堂的灵魂，为了建立一个丰富多彩高效的课堂。在教学中，任何时候都会有各种各样的观点，有时会有意想不到的观点破坏整个课堂设训的连续性。在预先设定的模式被破坏会给教师带来障碍和紧张。教师应该能够灵活准确地规范学生的观点，遵循学生的认知规则，并在这里发布不同的声音，不同的观点和想法。通过分析，选择和整合观点来指导学生朝着正确的方向发展，做到正确引导、灵活延伸。

2.3 合作探究，为实验的缜密建立创新

合作探究是从感性认知进入理性认知的有效途径，是学生思想交流与碰撞的交汇点。在学生的合作探索中，教师应学会引导学生的严谨思维，使学生能够从多方位分析问题，充分利用每个学生原有的认知结构，综合运用全体师生的力量，考虑设备选择，操作步骤和环境保护，使整个实验思路严谨，简单，轻松，为课堂创新提供良好的氛围。在此过程中，教师也获得了更多灵感，并在教学中进行了细致的改进和创新。

2.4 反馈生活，为知识的融合借助载体

研究化学的其中一个目的就是通过对物质和原理的研究来理解自然，改变自然，使自然资源更好的为人类服务。在教学设计中，可以充分融入生活，使化学知识从生活中精益求精，然后回归生活。在反思性讨论中，学生逐渐掌握了化学知识在生活中的应用，实现了各种知识点的整合，甚至多学科的整合与渗透，使教师能够清楚地看到不同学科，不同知识点之间的交集，并利用该载体提高学生的综合能力，创新课堂教学设计。

3.结语

简而言之，创新可能不是一次剧烈的转变，而是一种深入的调整。课堂的开放性和学生的积极参与充分融入了学生的思维，让学生参与学习和探索知识，为学生提供更广阔的分析，反思，分析和交流空间。支持并为学生提供更多的材料和实验，以满足每个学生的观点和想法，揭示学生心中的思维症结，是课堂设计创新的重点。

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