善用批评技巧，提高体育课堂实效

花建平

摘要：体育课教学过程往往出现了很大的“批评”漏洞，很多体育教师对学生的批评往往只是一种对学生不满的情绪宣泄，其结果只是造成学生厌学、厌师、厌课的恶性循环。体育教学中的批评很有必要性，但要掌握分寸，讲求艺术和技巧，能让学生主动承认错误。而在体育老师的教育和引导中，我们经常告诉学生的是不能做什么。在学生犯了错误的时候，大多时候都会大声斥责或生气发火。可是却忽略了告诉孩子孩子应该干什么，应该怎样做，事实上是我们忽略了最重要的。本文从笔者亲身经历的四个案例出发，并对每个案例进行仔细地分析，得出了一些自己的见解与对策，为组建和谐体育课堂的目标而奋斗。

关键词：批评技巧;提高;体育课堂实效

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0259-01

自国家实施新课程改革以来，新课程、新理念的体育教学观已经深入一线体育教师的内心。但在实际体育教学过程中，很多体育教师对学生的引导往往以表扬为主，但这并不意味着不能对犯错的学生进行批评。事实上，批评与表扬一样，都是教师教育学生的一种有效手段。只要体育教师使用批评的方式适当，点到“穴位”，往往就能收到事半功倍的效果。

1.案例与分析

教育是一门艺术，而“批评”是这门艺术中不可或缺的调味剂，当我们遇到心智还不够成熟的学生正在犯错误时，我们总是想着如何教育学生。然而有时候，作为体育教师的我们却忽略了正确批评的方式，过激的言语和行为往往会伤及学生的身心，寻求正确的批评教育方式成了我们体育教学中的难题之一。笔者认为，高超的批评技巧总是通过平常的教育教学中得以体现的。以下通过笔者亲身经历的四个体育教学案例，从不同角度出发阐述了不同的批评方式及技巧。

案例：在笔者工作的第二年的一节50米快速跑的教学中，笔者要求学生能以自己最快的速度跑向终点。第一次练习顺利地完成了，第二次练习开始了，可是，当中有一位学生却慢吞吞地、拘束地跑着。这时候，笔者心想，他不就是平常那个最要违反课堂纪律的李明同学么。于是，笔者当场把他叫了过来，当着大部分学生的面狠狠地斥责到：“我刚才的要求是怎么说的，你有没有听到，看你跑地比蚂蚁还慢，是不是故意跑这么慢的啊？”我的话引起了围观学生的一阵阵发笑，那个学生低下了头，似乎有着难言之语。于是，我又说：“去，重新跑！”他欲言又止，慢慢走到了起跑线上，在我的口令下，使劲向前方冲了出去，可刚跑了10多米路，他就停了下来，我上前仔细一看，原来是他裤子的裤档破了，学生们也发现了这个秘密，都笑了。我朝着李明看，他低着头，眼睛里掉下了泪水。我恍然大悟，原来是自己做错怪他了，于是我马上向他道歉。下课后，我又找到了他，再次道歉，并且告诉他，以后遇到这样的事情应该及时告诉老师。

分析：从这个案例中可以看出，笔者犯了三个错误：其一，笔者采取了一棒子打死那些所谓的“问题学生”的做法，认为那些问题学生在犯错后不会改正错误，因而在笔者的印象中，“他”就是个问题学生。其二，笔者没有及时了解学生的实际情况，在看到表面问题存在后以笔者自己想法直接给学生“宣判”，没有给学生解释的机会。其三，在学生公然违反课堂纪律后，笔者首先的想法就是学生“顶风作案”，教师的“威严”岂能如此轻易挑战，所以，对学生的不满直接导致学生站在了教師“敌对”的立场。

在这节课后，笔者进行了仔细的反思，也进行了设想，如果当时笔者在看到学生的问题出现后，不是直接开口就批评，而是以亲切的语气询问学生跑得慢的原因，或许他就不会认为老师是在批评他，而是在关心他，在他以后的体育课中就不会再“顶风作案”了。这样的结局不是每位体育老师都希望的吗？通过这样一件小事，帮助一个“问题”学生主动改正错误，何乐而不为呢？其实许多学生违反纪律，本来主观上没有和老师对立的意思，他们的想法不是为了和老师对立而违反纪律。因此，笔者要强调的是，在学生违反课堂纪律后，应该保持良好的心态，能站在学生的角度看问题。

2.建议与对策

2.1 不当其他学生的面批评学生

往往很多时候，我们体育老师喜欢在课堂上直接批评学生的不是，笔者认为，这样做绝对是百害而无一利。首先，教师要认识到，现在的学生年龄虽小，但大多自尊心很强，他们在乎老师的评价，教师当面批评和指责学生，学生会认为很没有面子，而且有时候教师激烈的语言会伤害他们的自尊心，因此，当学生在课堂上出现问题时，教师应当友善地提醒，运用眼神、动作，或者委婉的语言，断不可直接在其他人面前直接批评。下课后，教师可以找空余的时间单独和这些学生聊聊，了解他犯错的原因，引导学生从错误中走出来。

2.2 懂得倾听孩子的心声

我们老师在对学生的言行下判断之前要延迟判断，耐心倾听孩子的心声，我们应该让他们有表达心声的机会，如问清楚学生做了什么，是怎么做的，为什么这么做等。我们不能站在自己的立场，以成人之心度孩子之腹，有的时候，由于错误的立场我们常常看到的却是事情的假象，而真相却掌握在孩子心中。如果我们不听孩子心声就鲁莽决断，就会扼杀孩子的童心，给孩子的心灵留下伤痕。

2.3 站在孩子的立场思考问题

我们教师应该多站在学生的立场上思考问题，如果教师不能平等地对待孩子，在能力上却常常以成人的标准来要求孩子，结果对孩子造成了伤害。比如教学单手肩上投篮动作，由于小学生的力量、协调等素质还未达到一定的要求，在进行教授时，教师应该降低标准，或者适当的简化动作，如我们教师在教学单手肩上投篮时，应该着重强调持球手法及出手时的全身协调用力，而不能把“拨指”动作作为重点内容教学。

2.4 技术课教学要耐心，不可对学生直接批评

学生之间本来就存在差异性，在技术课教学时应该遵循学生的能力性格差异。在教学时首先就要了解所教班级的学生情况，比如学生的爱好、跑、跳、投的能力等等。其次教师要明白，技术类教学本身就难，学生运动技能的形成要经历一个复杂的过程，在碰到一些接受能力较差的学生时，教师需要保持一定的耐心，反复对其纠正，不可用粗暴的语言进行批评或嘲笑，还得运用一些教学技巧，如降低门槛的方法，让不同层次的学生通过自己的努力得到不同的收获。

参考文献：

[1]体育教学中的学习兴趣[J].孙强.课程教育研究.2014（06）.