高校教师教学动机与教育方式的研究

李振亚

摘要：本研究采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法对高校教师教学动机和教育方式进行研究。分析当前高校教师教学动机和教育方式的特点，教师不同的教学动机在对学生的教育方式上存在差异。

关键词：高校教师;教学动机;教育方式;研究

一、前言

新课程改革全面进行的大环境下，对教师的教学提出了更加严格的要求，如何上好新课改后的课成了多数教师正努力探索的一个课题。在这一过程中，教师的教学动机及教育方式在潜移默化中发挥着巨大作用。我们把动机看成是行为的主要动力时，教师在教学的中的动机，将直接取决于其工作积极性的高低，从而影响其教学质量的优劣，课改中，无论是教材还是教法的改革，其实施主体都是教师，教师的教学风格、教学方式都可以影响学生在认识、情绪、自我评价等方面的发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本项目的研究对象为高校教师教学动机与教育方式。

（二）研究方法

1.文献法

查阅各种期刊，报刊以及教育专著，掌握与本项研究相关的论文资料。

2.问卷调查法

根据问卷设计的要求，在已有研究的调查问卷的基础上编制学生问卷和教师问卷”。

3.访谈法

编写访谈提纲，分别对高校专家、学生和教师进行访谈，获取与本研究相关的信息和资料。

4.数理统计法

运用统计软件spss13.0，对所得的调查数据进行数据分析。

三、研究结果与分析

（一）高校教师教学动机与教育方式的相關分析

高校教师教育方式和教学动机之间存在非常显著正相关。从各维度上看专制型教育方式与安稳动机存在非常显著的正相关，与成就动机存在显著正相关。民主型教育方式与情趣动机志愿动机存在非常显著的正相关。放任型教育方式与安稳动机存在非常显著正相关，与教育方式其它维度不存在显著相关。溺爱型教育方式与安稳动机存在非常显著正相关，与教育方式其它维度不存在显著相关。研究结果表明高校教师教育方式与教学动机关系密切。

（二）工作量差异所采用的教育方式分析

为了考察所教不同工作量的高校教师教学动机和教育方式各维度的特点，我们将高校教师按平均每周课时数数分为五组：6课时以下、6-10课时、10-14课时、14课时以上4组。

对高校教师教育方式进行单因素方差分析，结果表明整体上，高校教师教育方式在每周不同工作量上存在显著性差异（P﹤0.05）。各组高校教师在专制型教育方式和溺爱型放任型教育方式两个维度里不存在显著差异。（P>0.05）。

四、结论

1.高校教师教育方式从各维度上看，高校教师对教育方式的倾向性从高到底依次为民主型教育方式、专制型教育方式、放任型教育方式 、溺爱型教育方式。

2.不同性别对高校教师教育方式的影响不具有显著性，但在专制型这一维度中男性教师倾向性显著高于女性教师。

3.不同教龄、每周工作量、职称、学校类型、学校所在地、教师最高学历这些因素对高校教师教育方式的影响均具有显著性。

参考文献：

[1] 申继亮等。《小学教师教学动机的结构特征研究心理发展与教育》[J]人民教育出版社

[2] 连榕。《 新手 熟手 专家型教师心理特征的比较》[J]心理学报.2004.1