运用乡土地理激活中学地理教学的尝试

罗马

摘要：在初中教育领域，地理是一门关着初中生思维培养和素质建设的重点学科。初中生学习地理，能够对社会、生活的发展形成更加直观的学习印象。因此，为了提高地理课堂教学质量，教师需要充分开发乡土地理资源。借助于乡土资源，构建完善性的地理课程体系，全面提高初中生地理学科品质修养。鉴于此，本文主要围绕如何利用乡土资源，激活初中地理教学展开有效分析。

关键词：乡土地理;初中地理;教学尝试

前言：新课标明确指出，地理教师要重点加强学生学科思维、能力培养。而在地理学科中，乡土地理所发挥的作用和功能十分显著，能够健全初中生地理知识体系，提高初中生地理学科思维能力。因此，地理教师在组织课堂教学活动时，应该重点思考如何将乡土地理，有效融入到初中地理教学当中，从而保证地理教学效果更加显著。

一、利用乡土地理，丰富地理课程内容

乡土地理所具有实践性、社会性特征十分显著[1]。教师在组织地理课堂教学时，可以借助乡土地理，丰富地理课程内容，从而保证学生所掌握的地理知识更加全面、具体，促使学生对地理学科形成深刻认知。比如说，教师在讲解“气温的变化与分布”时，教师可以将学生所处环境，也就是家乡的气温变化情况，整理成教学资源，并在地理课堂上呈现给学生。要求学生根据家乡气温变化情况，自主分析其中说蕴含的地理特征。让学生结合生活实际，对地理课程内容形成深刻的认知与理解。

二、利用乡土地理，构建直观地理情境

初中生学好地理的前提条件，是需要具有直观、生动的课堂情境[2]。而乡土地理所具有的情境性特征十分显著。教师借助于乡土地理構建课堂情境，让学生对抽象性的地理知识，形成更加深刻的认知，从而保证初中生的地理学习更加高效。因此，地理教师需要根据课程内容，搜集乡土地理中包含的情境元素。构建直观性的地理课堂情境，引导学生进行直观分析和探究地理知识内涵，实现初中生地理思维意识的强化训练。比如说，教师在讲解“交通运输”时，可以综合乡土地理，将学生所在城市交通运输线路网，以图片和模型的方式呈现给学生。学生通过深入了解家乡交通体系，就国内当前交通运输行业发展趋势，形成更加深刻的理解，同时也能够丰富初中生地理生活常识，让学生对家乡的交通运输路线加深印象，从而提高初中生独立生活能力。

三、结合乡土地理，组织地理课堂讨论

在初中地理教学领域，教师需要充分结合乡土地理，引导学生就家乡的地理现状，进行课堂讨论，从而健全初中生地理知识体系，让初中生通过合作探究，对地理学科内涵形成更加深刻的认知与理解。比如说，教师在讲解“降水的变化与分布”时，可以引导学生围绕家乡降雨情况，进行小组讨论和交流。在地理课堂上，教师为学生提供更加开放和自主的学习环境。引导学生围绕家乡降水变化和分布情况进行小组讨论，进而让学生对天气和气候等相关地理知识加深理解层次，强化初中生地理思维，全面提高初中生地理探究能力。

四、基于乡土地理，组织地理实践活动

初中地理教师为保证课堂教学活动更加有效，需要重视实践活动组织与实施[3]。利用乡土地理资源，为学生提供良好的实践空间。让学生根据地理教材具体内容，探索家乡地理特征和规律。让学生在实践探索的过程中，对地理学科内涵形成更加深入的理解，同时也能够促使学生建立正确的地理学科素养。比如说，教师在讲解“农业”相关地理知识时，可以引导学生深入学校周边农村环境，就农村地区农业开展情况进行调查。掌握农村地区农业技术、工艺等相关领域发展水平，从而为健全初中生地理学科素养，奠定良好的实践基础。通过对乡土地理进行实践调查，能够让学生对家乡环境建立起正确思想认知，提高初中生对家乡的热爱。学生在就乡土地理发展情况做好调查了解之后，可以撰写地理实践调查报告。让学生在实践过程中总结和积累经验，为学生今后在地理学习领域，更好发掘和探究地理知识，奠定良好的素质基础。

五、鉴于乡土地理，提升学生责任意识

地理教师在组织教学活动时，综合乡土地理内容，重点培养学生品德思想，提高学生的责任意识，端正初中生地理学习态度，提高初中生地理学科综合素养，将初中地理的德育教育功能充分发挥出来。比如说，教师在讲解“水资源”时，可以将乡土环境中水资源短缺现象，以及在水资源方面的具体数据统计，展示给学生。让学生在学习水资源地理知识的同时，树立正确的生活理念。在今后的学习和成长过程中，能够形成良好的节水意识，提高初中生节约水资源的生活品质。同时，教师可以引导学生在平时生活中，自觉发掘乡土地理资料，从而丰富自身地理知识储备，提高学生社会责任素养。

结论：综上，初中教师为上好地理课，需要将乡土地理相关资源整合到地理课堂教学活动当中。以乡土地理为载体，丰富课程内容，构建地理课堂情境，组织地理问题讨论，落实地理实践活动，从而实现初中生地理学科素质有效培养。地理教师需要根据新课程教学标准，加强地理教学思想、方法的创新。积极贯彻和落实乡土地理教学，保证初中地理课堂教学更加高效、高质。

参考文献：

[1]董冲，王超.利用地理信息技术创建以学习为中心的新课堂——以“我的家乡——山东潍坊”的教学为例[J].中小学数字化教学，2018（07）：36-39

[2]赵茹萌，许武成.乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究——以罗江区为例[J].课程教育研究，2018（13）：186-187

[3]诸葛恒.“新课程背景下普通高中乡土地理课程资源的开发与利用研究——以桂林地理乡土资源开发与利用为例[J].教育现代化，2017，4（15）：180-182