归纳法在小学数学教学中的应用研究

陈荣

[摘 要：在数学学习过程中，对于数学思想方法的应用是非常关键的，正确的运用数学思想方法可以帮助学生更好的接受和掌握所学知识，提升教学效率，小学数学教学过程中更是如此。归纳法是一种行之有效的教学方法，如果能将其较好的应用到小学数学教学实践中，将大大提升教学的整体质量。

关键词：归纳法；小学数学；应用；研究]

在众多的数学思想方法之中，归纳法具有易于理解的优势，学生在接受和理解的过程中也相对简单，但是归纳法对于提升数学教学质量却起着十分关键的作用，尤其在小学数学教学实践中，学生的数学思维能力尚未完全形成，因此归纳法更加适合小学生的思维能力。在当前的教育实践中，如果老师能将归纳法较好的运用到小学数学教学过程中，将大大提升数学教学的整体质量。

一、归纳法在小学数学教学中应用的重要意义

在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度的发挥教学的实际作用，引导学生主动的学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。归纳法在小学数学教学中的应用，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。

除此之外，在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之数学知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。归纳法在小学数学教学中的应用可以有效解决这一问题，通过归纳法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升小学数学教学质量的实质作用。

二、归纳法在小学数学教学中应用的有效对策

（一）应用归纳法帮助学生建立完整的数学知识体系

在学习小学数学知识的过程中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则，帮助学生建立知识体系，以免割裂知识的整体性，造成理解障碍。在当前的网络发展时代背景下，碎片化的信息知识充斥着整个网络，受此影响，当前部分老师在小学数学教学过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，学生在学习的过程中也都是片面性的，缺乏体系性理解，在实际运用的过程中也不能及时想到有关知识，对学习效果造成了较大的不利影响。

因此，为了有效提升小学数学教学的整体质量，发挥归纳法的实际作用，应该注重知识的系统性，并且在应用归纳法的过程中进行合理规划，帮助学生建立完整的数学知识体系，缕清知识的来龙去脉，以课程教育目标为主线，找出关键连接点，将归纳法深入到教学的各个环节之中，把握知识的系统性和整体性，摒弃以往按照自己意志随意安排课时的错误教学方式。在讲解新知识点的同时，兼顾复习学过的知识，形成一个良性的教学循环，逐渐提高学生的综合素质，促进小学数学课堂教学质量不断提升。

（二）将归纳法与小学数学教学进行完美融合

在小学数学教学过程中，教学方法的应用，其根本目的在于促进学生更好的学习相关知识，提升教学质量，简单的形式上的应用是無法达到预期目的的。因此为了最大限度的发挥归纳法的实际作用，应该充分发挥归纳法的优势，对此，首先应该注重教师专业素养的提升，及时更新教师的传统教育观念，对归纳法进行深刻认识，能够牢牢抓住归纳法的实质，这是归纳法在小学数学教学中应用的第一步。在之前的教学实践中，归纳法之所以没能发挥应有作用，其主要原因就是教师的理解程度不够，仅仅进行形式上的应用，从而大大降低了应用效果。其次，老师应该将归纳法与小学数学教学进行完美融合，由于学科性质不同，因此在运用归纳法的过程中，应该深入研究数学学科的自身特点，然后与归纳法进行个性化融合，不能一味的照搬其他学科的教学经验，最终实现提升教学质量的实际作用。

三、结语

综上所述，在小学数学教学实践中，老师应该不断创新和改进归纳法的运用形式，通过归纳法的实际应用，提升小学数学教学的整体质量，帮助学生建立完整的数学知识体系，促进学生更好的接受和掌握数学知识，最大限度的发挥归纳法的优势作用，提升小学数学教学的整体质量。

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