浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

钟芳芳

[摘 要：在高中语文教学中，虽然有的教师也十分重视情感教学，但情感教学的有效性却比较差，使得我们对教材中相关文章的情感体验不够好，会影响我们对文章主旨内涵及情感的理解。所以，在实际教学中，教师应加强情感教学。本文对情感教学在高中语文教学中的重要性进行分析，并就其有效应用策略进行探讨。

关键词：情感教学；高中语文教学；有效应用]

情感教学是高中语文新课标提出的要求，教师应在语文教学过程中注重培养学生的情感观。所以，教师不仅要在教学设计中有明确的情感目标，还要在实际的教学过程中去实现情感目标，并注重通过不同的策略，提高情感教学应用的有效性。

一、情感教学在高中语文教学中的重要性

在传统的语文教学中，有些教师只注重为学生传授语文知识，知识目标是最为重要的目标。所以，在对学生的学习情况进行考核时，往往是以考试成绩作为最主要的考核标准。这样的教学模式会影响学生感受美的能力，也会降低学生对语文的学习兴趣。通过对高中语文教材的仔细分析，可以发现其中的每一篇文章都承载着许多情感信息，饱含着作者的情感，是对作者思想情感的抒发。通过字、词、句的运用，传达作者的情感。所以，要真正领会文章的情感内涵，学生就必须要牢牢把握文章中的情感因素。教师在教学过程中需要融入情感教学，引导学生对字、词、句进行品读，使学生能够在情感上与作者产生共鸣。在学生阅读文章的过程中，陶冶学生的情操，促进学生的心理健康发展，从而在高中语文教学中增强学生的情感体验，推动素质教育的发展，

二、情感教学在高中语文教学中的有效应用策略

（一）充分挖掘教材中的情感因素

在高中语文教学中对学生进行情感教学时，教师应将教材中的情感因素充分挖掘出来，引导学生去体验作者的情感。并且，人的情感产生于一定的情境中，通过让学生感知教材中的情感因素，才能使学生受到文章中情感的感染，从而提高学生的学习热情。比如，在《囚绿记》的教学中，由于文章是以抒情为写作线索的，所以在挖掘教材中的情感因素时，可以按照赏绿、囚绿、释绿、念绿的顺序进行。如赏绿时的“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影……”，表达作者的喜悦之情；囚绿时的“我好像发现了一种“生的欢喜””，表达作者的无比喜悦、爱怜之情；释绿时的“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，表达作者对绿的尊敬和祝福之情；念绿时的“我怀念着我的圆窗和绿友”，表达作者的怀念和期盼之情等。在挖掘文中情感因素的同时，再结合当时的写作背景，表达作者被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执着精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人，以及对中国未来充满信心。

（二）通过朗读激发学生的情感

朗读是学习语文的基础，在朗读过程中有利于激发学生的情感，从而使学生更好的体会文章中的思想情感，达到情感教学的目的。比如，《我有一个梦想》是马丁·路德·金一篇富有激情的演讲。在学生朗读这篇课文的时候，要结合当时社会有色人种受白人歧视的社会背景，马丁·路德·金希望在政治上，美国的有色人种能够享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利；在文化上，有同等的地位和公民权，希望得到尊重和理解，有受教育和权利和自由；在经济上，希望有和白人一样的就业和发展机会。尤其是在朗读到“我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为的真理是不言而喻，人人生而平等”。我梦想有一天……”这里的排比句式要读出其气势，学生才能感受到马丁·路德·金希望黑人获得真正的解放，实现真正的平等和自由的迫切希望。

（三）创设教学情境营造情感氛围

在高中语文教学中进行情感教学时，教师要优化教学情感设置，为学生营造情感氛围，使学生能够通过情境去感受文章所表达的情感，实现学生与课本人物心灵的对话，在与课本进行交互的过程中，真切的感受课文的情感内涵。比如，在“蜀道难”的教学中，为让学生体会蜀道究竟有多难，教师可在课堂最开始利用多媒体展示一些蜀道的图片。半山腰的古栈道给人很容易掉下悬崖的感觉，学生可以想象如果自己在这样的栈道行走，会是怎样第一种害怕心理；拉着锁链在悬崖峭壁上行走的人们，每一步都必须小心翼翼，否则就可能摔得粉身碎骨等。从这些图片中，学生可以感受到“蜀道难，难于上青天”。然后，教师再对这首诗的写作背景等进行分析，更能帮助学生体会这首诗所表达的思想情感。

三、结束语

综上所述，情感教學在高中语文教学中的应用，具有十分重要的意义。在实际的教学中，教师应充分挖掘教材中的情感因素、通过朗读激发学生的情感、创设教学情境营造情感氛围，使学生能够充分体会文章中所表达的思想情感，从而提高情感教学在高中语文教学应用中的有效性。

参考文献

[1]范庆霞.浅析高中语文教学融入情感教学的研究[J].中国高新区，2018（09）：98.

[2]张春.立体感知，无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：107.