基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的行动研究

张县菊

1.研究背景

当前中学英语阅读教学中存在如下问题：一是很多教师依然采用传统的教学方法，大大地扼杀了学生学习英语的兴趣。二是有的教师把阅读教学当成语言知识课，这严重影响了高中学生阅读能力的培养。三是阅读材料比较单一，学生的阅读兴趣不能持久。建立适应新教材教学需要、促进师生共同发展的阅读教学模式，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，教师在教学活动中充当引导者、组织者和帮助者的角色；体现学生主体地位，培养学生自主学习的能力，以学生为中心，因此提出了本课题基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的研究。

2.理论依据

（1）图示理论

1932心理学家Bartlett首次提出了图式理论。他认为图式是大脑中对过去经验或感应的动态组织或结构，是指在人们在认识新事物时，大脑中的先前知识及结构对新信息所起的作用并吸收的过程。即为了便于信息存储和提取，人们在对新事物进行表征时，将新旧信息有机地组织起来表征，是构成相互关联的完整的信息系统。

（2）建构主义理论

建构主义更强调学习者的主观认识，而且更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境。建构主义者认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义是由个人决定的，人们是以自己的经验为基础来建构或解动建构才能获得。

（3）自主学习理论

杜威等提出的“做中学”的自主学习的相关理论尤其强调学生在学习中的主体性，强调学习者应该自主调控自己的学习并通过质疑、探究、分析和实践等方法积极主动地参与学习（转引自余文森， 2001）。

3.概念界定和研究内容

（1）概念界定

基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式，是在高中英语阅读课的教学中，把传统英语教学模式中教师课堂讲授、学生课后巩固练习的形式颠倒过来。学生的学习转移至课下完成，教师根据教学内容给学生提供“思维导图”指导材料，并利用微信平台给学生发布相关的英语电子文本读物及图片和视频链接材料，学生根据教师提供的学习资料在课下根据自身的学习情况自主进行自主阅读学习，自行解决问题，自行完成知识的获得和能力的提升。

（2）研究内容

本项目研究包含以下几个方面的内容：

（1）关于高中英语各单元阅读内容的不同文体的思维导图设计和不同话题的微信平台阅读资料的收集和编写。

（2）基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的探索。

（3）利用基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式培养学生思维能力和英语阅读能力的研究。

（4）利用基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式培养学生自主学习能力及评价的研究。

（5）使用基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式与教师能力发展的研究

4.本项目的研究方法和研究计划

研究方法拟采用：文献研究法、个案研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法。

研究思路与步骤：

第一阶段：准备阶段（2017.9-2017.10）

（1）撰写基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的课题实施方案。

（2）组织课题组成员学习 “翻转课堂”理论、“思维导图”制作方法，有关“微信平台”的使用方法，开展技术培训。

（3）设计调查问卷，对实验班进行调查问卷，了解学生英语阅读的习惯、兴趣、对体裁的重视程度及教师的英语阅读教学方法。

（4）对实验班举行思维导图讲座，使学生知道思维导图的概念、用途及制作方法。

（5）课题组成员分工合作，依据高中英语体裁特点，制作各单元“思维导图”。并依据各单元话题内容，搜集和选定“微信平台”相关阅读资料。

第二阶段：实施阶段（2017.11-2019. 6）

（1）以我校高一、高二、高三各年级4个班，共12个班为实验班，通过问卷调查、教育观察、质性访谈、课例分析等方法，探求基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式，并在实验班进行实验研究。

（2）对实验班学生进行“访谈”，根据学生反馈，适时调整教学策略。

（3）通过期中期末考试数据总结分析基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式进行高中英语阅读教学的效果。

（4）进行基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的学生自主学习能力的研究及学生自主学习能力评价的研究。

（5）進行基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的课堂评价的研究及教师专业发展的研究。

第三阶段：总结阶段（2019.7-2019.8）

（1）全面总结课题研究成果，撰写基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的行动研究结题报告

（2）将高中英语各单元不同文体的思维导图整理汇编成“高中英语阅读思维导图集”。

（3）将各单元不同话题的“微信平台”阅读资源整理汇编成书《高中英语阅读补充读物》。

（4）将优秀课例刻录成光盘，将优秀教学设计汇总成册。

5.负责人前期研究基础和保障条件

课题主持人、课题组成员都是英语学科素养好、信息技术素养高、综合素质强，且教研能力突出的优秀年青教师。借助“思维导图”进行教学的研究工作和借助“微信”进行教学的研究工作，而且已经取得一定效果。我校领导十分重视教育科研工作，每年学校都拨出足够的研究经费。我校现代化教学设备较先进，“校域网”早已建成，有“腾讯通”交流平台、学生教室都有网络，学校装备有几个设备一流的慕课教室，这些为课题项目的实施提供了充足的硬件设施。