刘广洪小学班主任工作点滴体会

刘广洪

班主任是一个班的教育者、组织者和指导者。在十多年的班主任工作实践中，使我深深体会到：班主任不但要做学生的良师，更要做学生的益友，以学生的健康发展为本，关心爱护学生，做好学生的品德教育工作。

一、爱护

“没有爱就没教育”，爱是一切教育的基础。班主任对学生进行教育的形式是多种多样的，但都离不开一个共同的基础，那就是教育者对学生真挚的爱护和尊重。从教育心理学的角度看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”、“心理交流”的过程，当这个过程不畅，在梗阻的情况下施教，会引起学生心理上的对抗性，教育效果就会大打折扣；反之，只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的“共鸣”，“共振”，即使老师出于高标准的要求而提出严厉批评，也会听之入耳，品之有味。因此，一个教师不爱自己的学生，与学生没有感情和心灵上的沟通，任何良好的教育则无从谈起。教师对学生的爱是围绕着我们的教育目的、培养目标进行的，爱中必需有严，严中必须有爱。既爱好的学生更要爱后进生。对好的学生的爱，应该是真诚、热情、深厚，又要清醒、负责、严格。而爱学生，更重要的是爱后进生。因为后进生由于种种原因，他们的学习、生活和纪律各方面都落后。如果他们每天生活在老师的挖苦、白眼和同学的嘲讽之中，他们的心理就会受到很大的创伤，心理素质就会变得比较脆弱，自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格逐渐自我封闭，整天拿怀疑的目光看待周围的人和事。所以，班主任要做好后进生的转化工作就必须排除对后进生感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，给他们更多的关心和爱护，用爱心去抚平他们受伤的心理，使他们在爱的氛围里产生愉悦的心理倾向，逐渐开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲，把老师的要求转化为内在的信念，并付诸实际行动。例如：去年我班有一位男同学，是班内典型的后进生，由于偷东西受到学校的公开批评。面对这样的学生，我并没有厌弃、训斥他，而是多次找他谈心，举事例说明偷东西的危害、知识的重要性和对前途的影响。由于给了他更多的关心和爱护，这位同学各方面都进步了，并在期末测试中取得了优良的成绩。可见，教师对学生的爱是连接教育者和受教育者的纽带，是强大的教育力量。爱是教育的基础，爱是教育的保证。相反，如果教师对后进生厌之、憎之、恶之，那只能使其产生对抗心理，紧闭心灵之窗，“破罐子破摔”，得不到应有的转化。

二、信任

爱护学生还需要信任学生。比如确定了班干部后就应放心让学生干部去干，如果这也不放心那也不放心是干不好工作的。班主任更要信任那些曾犯过错误的后进生，因为后进生比其他学生更需要教师的信任。人人都希望得到别人的尊重和信任，然而一旦犯了错误受到歧视就会产生强烈的自卑感；当思过悔改时，更渴望得到别人的帮助与信任。班主任应十分重视后进生的这一心理需要，把对他们的信任作为促进转化的桥梁。例如前年我班的一位男同学，他无心向学，经常惹事生非。我曾多次找他谈心、教育，仍未能见多大转变，令我颇为头痛。但我并没有因此而厌弃他，而是经过调查了解，观察他平时的表现，發现他有较强的组织能力，劳动积极。于是我就有意识地让他负责班内的一些小事，并及时在班上表扬他，接着又让他担任班的劳动委员。他看到班主任并没有因他常违反纪律而训诉、看不起他，而且还这么信任他。因此，他在纪律、学习和其它方面表现出积极上进。就这样，一个后进生变成了班主任的得力助手。可见，教师的信任也是一种强大的精神力量，它会增强学生的意志，使他们加强自我控制力和约束力。实践证明，信任不但是消除师生隔阂的良药，而且是教师对学生的一种很好的鼓励。许多后进后的转变往往是以班主任的信任为转机的。

三、激励

教师的爱护和信任是学生转化的基础，但要使其有效地转化，还须重视激励。有人说：“激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。”这形象地说明了激励对行为的重要作用。激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求目标而努力的过程。这就是人们通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励能鞭策学生，唤起自尊之心，自爱之情，鼓起前进的风帆和使学生明确前进的目标和方向。班主任运用好激励的方法，对于促进良好班风的形成，促进每个学生良好个性品质的形成至关重要。激励学生进取可采用目标激励、信任激励和关怀激励。目标激励，就是确立正确的奋斗目标，激励学生为之奋斗。目标的制定必须符合学生的实际，既是可望的，又是可及的。这样，学生学习就有了方向和动力。信任激励，就是教师要用自己的信任、尊重、关怀的情感和态度对学生进行激励。如在课堂提问、活动、等情况下，鼓励学生大胆发言、积极参与，师生之间坦诚相对。这样有助于增强学生的信心，激发学生学习的积极性和主动性，具有很强的凝聚力和向心力。关怀激励，就是让学生在学习、生活中感到集体的温暖。如做好后进生的转化工作，要动之以情，晓之以理，耐心疏导，帮助他们进步。使学生心中蕴藏着的积极性有效地发挥出来，促进学习成绩的提高。

按照爱护、信任、激励的德育工作原则，“以人为本”切实推进班主任工作，使学生具有良好的行为习惯和心理素质，健康地成长为社会主义事业的建设者和接班人。