音乐教育对幼儿创造力的发展的研究

朱丹青

一、问题的提出

（一）创造力及其对幼儿发展的意义

根据二十一世纪对人才培养的需求，二十一世纪教育发展的趋势是从智育为中心转向个性的全面发展，特别是要重视对孩子从小进行创造性能力的培养，社会发展需要创造型的人才，国家竞争需要创造型的人才，个性生存需要创造型的适应能力，创造性教育为素质教育的核心，每个幼儿都有创造的需求，都潜存着极大的创造性，幼儿期是创造性的萌芽时期，是培养创新精神和创新能力的一个至关重要阶段，是个性发展的奠基时期。幼儿创造力的发展和形成过程，有着其他因素不可替代的作用和地位，对其整个身心发展具有重要作用。

（二）音乐对幼儿创造力培养的意义

幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育互相融合的交叉学科。音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明了音乐教育需要早期开展实施，无论是从技能技巧方面上看，还是从艺术素养方面来看都将使人受益终生。音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高都有其独特的作用，幼儿创造力的培养是提高幼儿自身素质的重要手段。音乐这门艺术学科是培养学生这些能力的有效载体，作为一名音乐教师应从自身的学科特点出发，运用各种途径，实施创新教育。

二、通过音乐教育培养幼儿创造力的策略探究

（一）创设适宜的音乐环境，为幼儿创造力的培养提供一个良好的环境

引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和创造能力。每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器。

（二）通过各种音乐元素，培养幼儿创造力

1.在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力

幼儿在教师的引导和帮助下，逐步能注意让自己的动作与音乐的节拍相符合，他们往往会经历这样的三个发展阶段： 第一阶段：不合拍，音乐只是起到背景的作用。当教师要求幼儿听着琴声拍手时，他们不能真正听音乐的节拍来做动作，而是往往把音乐当作要求做出拍手动作时的“信号”动作，这既不合拍子也不均匀。第二阶段：懂得去注意倾听音乐，尽量使自己的动作跟音乐合拍。在教师经常提醒下，幼儿逐渐能够知道要听着音乐拍手，知道要控制动作的速度，使动作跟音乐的节拍合上。其中有的幼儿会一个节拍做一次拍手的作，有的幼儿每两个节拍做拍手一次的动作。第三阶段：动作自如，能合拍。进入這一阶段时，幼儿已经逐步能从需要高度集中注意力中解脱出来，动作的协调性也有所发展。有的幼儿在拍手的过程中可以突然停止拍手动作转身去进行另外其它的活动，每当做完那些事后，再回过头来拍手仍然能接上拍子。

2.通过歌唱技能训练培养幼儿的创造力

唱歌是一种需要通过学习才能获得的技能，是在音乐教育中的一项重要内容，唱歌教学工作过程中，及在发展幼儿唱歌能力的同时，还应该培养他们的创造能力。

给幼儿自己为歌曲编配动作的机会。边唱边跳是幼儿的特点，他们不单单用歌声来传达感情，更喜欢用动作来加以补充，幼儿由于已经积累了一定的生活经验，自己常常就能想出一系列动作来表达自己对歌曲的理解。虽然幼儿的动作并不美观，也不算标准，但是有经验的教师可以从幼儿的动作中看到他对歌曲的理解，以及幼儿对歌曲的感情投入。教师应该提供让幼儿自己用创造性的方式来表达他们的想法和情感的机会，并要给予肯定，这样可以促进幼儿创造力的发展，为幼儿培养创造的积极性。当然，我们也可以让幼儿自己为歌曲创编歌词，这既可以提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌的能力，也有利于幼儿创造能力的培养。

3.在音乐欣赏活动中激发幼儿的创造力

音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象。通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。我们课题组正是以赏识音乐作品为媒介使幼儿在听觉和视觉上对音乐产生共鸣，识别作品反映事物的美与丑，喜与悲，崇高与卑下来领悟事物中的是非正误，从而培养幼儿正确的审美情趣和爱好，提高幼儿的鉴赏能力的表现能力，陶冶幼儿的性情使幼儿对美好的事物产生情感，对生活充满热爱，挖掘幼儿的想象力和创造力使得全面和谐的发展。

（三）家园配合，鼓励幼儿创造力的发展

第一，鼓励好奇心。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。

第二，培养首创性。为了培养幼儿的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，让他们自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。

第三，避免焦虑感。有的幼儿因好奇心而做了错事。父母既应该对他们讲明道理，指出错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。

第四，提倡多样性。在生活中，父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。

第五，诱发想象力。要积极引导他们参加各种活动，促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验，使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象，更好地发展创造想象力。

三、结论

儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，激发儿童的创造动机，培养儿童的创造能力，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受与表现。音乐教育作为素质教育的重要部分，对塑造人的完美人格、高尚情操、健康的身心具有其他学科不可替代的特殊作用和意义。因此加强基础音乐教育中创造力的培养，是当前素质教育的关键，也是目前音乐教育刻不容缓的问题。