用爱浇灌棵棵幼苗

柯繁荣

班主任每天都要和学生接触、交往，对学生的成长具有至关重要的作用，如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。怎样驾驭好班主任工作，把握其艺术性，这就需要一个长期摸索、实践、总结的过程。通过在工作实践中的经验摸索，我对班主任工作有了自己的一点感悟。

一、“细心”去做好每一件事情

班主任要想管理好一个班集体，除了靠制订一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，还要靠班主任细心做好每一件事情。在做好事情的同时，亲和力对构建和谐的师生关系非常重要，与人相处让人觉得很温暖，如沐春风。

我班有个男孩子，叫李浩，他活泼、自信、聪明、爱动脑，上课发言积极。父母虽是进城务工人员，但对这个独子的学习还比较重视。从一年级就让儿子参加铅笔书法班，到三年级练钢笔、毛笔，始终没有间断，因此，孩子字写得很不错，学习成绩也居班级中上等。随着孩子年龄的增长、学习任务的加重，再加上以前在家陪他的母亲也出去打工，回家时间越来越少，孩子各方面表现也开始不尽人意。以前漂亮、干凈、工整的书写如今越来越糟糕，老师们一拿他的作业本就能闻到一股难闻的气味，封面有饭后的油渍、饭粒等，里面作业涂涂画画，脏得不堪入目。再看他的脸蛋上、鼻子、额头，到处是钢笔水、划痕、彩笔印……低头看他的手、衣服，哪都是写作业或画画留下的“足迹”。很多次，我握着他的手写字，结果把自己的手糊得也是墨汁。夏天到了，孩子们都穿上了短袖、短裤，我发现他的小胳膊、小腿上到处是疤痕，有新的、旧的、大的、小的，没一处好皮肤！

为此，我没少私下或当着全班同学的面说他，又多次跟他家长反映，他妈妈也气得直叹气，说骂过、打过，就是不管用。

一天中午放学，我的包放在办公室，平时都是自己去拿。此次，我灵机一动，点名让李浩去，顺便问他手是否干净，他说去厕所洗洗再去。从那以后，我跟他约定，以后老师的物品就交给他拿，但前提条件是手必须干净。

又有一次下课，我把他叫到我面前，说：“你最近表现不错，我们来握个手以示庆祝！”他猛然低头看了看自己的手，说：“我去洗个手。”我笑了，旁边的孩子们也笑了。后来，我笑着跟他说：“老师会不定时跟你握手，不过，我是个讲卫生的人，握手后别把我的手搞脏了哦！”他坚定地点头同意。

为了他身上的皮肤尽快好起来，我把家里的酒精、棉签带到教室，当着其他孩子的面帮他擦，还说以后每天帮他擦两次。他不好意思地说：“不麻烦老师，以后我自己擦。”

经过近半个学期的努力，李浩的很多行为已经发生了变化，过去的“小花猫”变成了小帅哥，作业越来越干净、漂亮。一次，数学老师说：“李浩的作业越来越舒服，这孩子变化真大！”放暑假前，我又叮嘱他：“假期回来后，老师希望你的皮肤不要有新的疤痕，得像大腿上的皮肤一样白皙、细腻。”说完又与他握手。

果然，一个暑假回来后，他主动找我，伸出手臂、撸起裤腿，自豪地说：“老师，我的手挺干净，皮肤上没有疤痕，都挺白的。”我赞叹道：“真是唐僧肉，又白又细腻，咱俩换换吧！”

二、“诚心”去捕捉每一颗心灵

一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的动向，因势利导，扬长避短，因材施教。

我班还有一个男孩，叫黄博，从一年级开始就与众不同。无论是下课还是体育课，他从不与同学一起玩耍，课堂发言或作业答案总爱标新立异，就连最简单的组词，也是组生僻或难理解的词，常常让老师改作业时不是问同事就得查字典，改他作业的时间要比其他孩子多一倍，真是费神又费力。在小组合作学习中，孩子们反映，他从不听组长安排，更不参与合作，我给他换了几个小组，结果都一样。

进入中高年段后，我发现他连学校或班级课外活动都不参加，如社团活动、春游、运动会、野外拓展等。问他为什么不参加，他用淡淡的口气说“不喜欢”或者“没兴趣”。怎么办？我知道他爸爸常年在外地工作，一年就回来几次，而妈妈性格内向，极少与儿子沟通。孩子唯一爱做的就是自己看书、玩玩具。有时妈妈想跟他说话，他总认为妈妈没他懂得多，爱理不理。久而久之，他没有一个朋友，形成了孤僻、另类的性格。

作为他的班主任，我不能坐视不理，可一直在想有一个什么好的切入点与他沟通。不久后的一天早晨，我在校门口遇到他，随口问他吃早饭没有，他说没有。我说时间还早，给了他5元钱去吃饭。

过了几天，我在走廊上看见他准备进教室，又习惯性地问他吃早饭没有，他说没吃，我问他为什么又不吃，他说妈妈做了，但早晨起床没胃口。我看时间来不及，便把他带到办公室，拿出各种零食，规定他最少吃三样。十分钟后，他回了教室。我当着全班孩子面问他吃饱没，他说吃饱了。我又说，“以后每天早晨把妈妈做的早饭带到学校跟老师交换，老师吃你的，你到老师办公室吃我的。”其他孩子听了，有的在偷偷笑，有的对他投来羡慕的目光，而他看看我面无表情地低头回到座位。下课了，我给他妈妈打电话，把我的做法说给他妈听，希望家长能配合我。

第二天，我问他带早饭来没有，老师还等着吃你的好吃的。他轻描淡写地说“吃过了”。我又接着问：“妈妈给你做了什么？”他说：“记不住。”“那不行，以后每天你得记住妈妈给你做的饭菜是什么，然后利用下课时间告诉我，行吗？让老师回家也学着做。”他犹豫着答应了。

可连续几天，他虽然都吃早饭，但还是很少主动找我说。看他不主动时，我便把他叫到面前，有时拉着他的手，有时摸着他的脑袋让他说给我听。刚开始，他还翻着眼睛，装出很努力在想的样子，说出一样或两样食物。随着次数的增多，他渐渐说话越来越多了，偶尔高兴地说：“妈妈今天早上给我煮饺子吃了，我吃得挺饱。”我追问：“是什么馅的？”……

如今，这孩子虽说还不能像其他孩子一样开怀大笑、蹦蹦跳跳，但听不到组长的抱怨了，偶尔下课，还能看见他悄悄走近正在说笑的孩子们身边。

在多年的教学中，我一直这样关心爱护我的学生。当学生取得成绩时，我会投去赞许的目光;当学生打瞌睡时，我走过去摸摸他的头;当家长说孩子不好好吃饭时，我会说“去老师家吃吧！”……

在今后的工作中，我将用毕生的心血去浇灌棵棵幼苗，用智慧的双手去托起明天的太阳，让祖国的明天更辉煌！