巧用课前导入开启学生音乐之门

张美静

【摘 要】 俗话说，“未成曲调先有情”。优秀的文艺作品往往都会通过精彩别致的开头打动观众的心，因为扣人心弦，让人产生不可不看的欲望。同样的道理，在小学音乐课堂，如果我们把课堂开头的黄金五分钟充分利用起来，采取科学有趣的导入方式，一定会拨动学生求知的那根心弦，为一堂课的成功奠定良好的基础。

【关键词】 小学音乐;课堂教学;导入部分;全新设计

小学音乐教学作为基础课程的重要组成部分，担负着非常重要的职责，它的教学目的是让我们通过音乐课堂教学行为和音乐课外活动，逐步培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的基本能力，从而使学生的身心得到陶冶和锻炼，促进其身心发展。然而我们发现，在小学课程的安排上有一个普遍的现象，即音乐课大多安排在上午的三四节课，或者是下午的两节课中，在这样的时间节点，学生正处于学习的疲倦时期，大部分学生思想不能集中，上课的效果会大打折扣。因此，教师能否打响课堂第一枪，充分利用好课堂开端的黄金五分钟便显得尤为重要。

正如俗语所说，“未成曲调先有情”，一部好的文艺作品在开端便会以扣人心弦的情节吸引观众的注意。同样的道理，我们在音乐课堂上，在上课之初，便要通过形式多样、趣味横生的导入情节，激发学生的热情，为课堂的成功奠定良好的基础。具体来说，我们可以从以下几个方面来进行课堂导入环节的设置：

一、设置丰富生动的教学情景，拉近学生与教材的距离

课堂的导入环节虽然占用的时间不多，但是效果却是非常明显的，它可以快速地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，也可以为学生铺设桥梁，有效地衔接新旧知识。笔者在教学中经常采用情景设置的方式为学生进行课堂导入，这是因为当教师有意识地为学生去营造宽松和谐的课堂氛围时，会充分释放学生的发展潜力，有利于学生施展自己的才华。在音乐教材中安排的许多内容与学生还是有很大距离的，学生的抽象思维发展还不完善，那么教师为学生打造一种与教学内容相关联的真实情境，便可以激发学生思维活动，活跃课堂气氛，同时，帮助学生用音乐审美的目光来关注情境、进入情境，为学生学习音乐知识和技能提供技术支持，也为加深学生音乐感受体验提供了肥沃的土壤。

在教学中，我们经常采用多媒体的辅助，帮助学生创设情境。多媒体形式多样的图片、音乐、视频等元素的混合，给学生带来了非常新奇直观的教学感受。例如在教学演唱与大海的相关歌曲时，笔者便通过多媒体，给学生展现大海波澜壮阔的壮观景象，瞬间把学生拉到生动的教学情境中，缩短学生与教材的心理距离。

其他的方法还有激发学生回忆自己的生活经历，或者通过教师的动作表演示范等方法，激发学生学习兴趣，诱发其主动学习的思维，让学生的思维一直保持在一种亢奋的状态。

二、加强学生的活动体验感受，在亲身实践中进入音乐世界

苏联著名的教育家赞可夫曾经说过，教师的教授内容是否能直击学生内心深处，那么一定要牢牢抓住学生的注意力。在教学中，教师使用生动的方式，才能激发学生的兴趣。因此我们在进行教学导入的时候，一定要紧紧贴近学生的生活，符合他们的认知规律，尤其是能够让他们通过真实的体验顺利进入音乐的世界中。

例如在音乐课堂中离不开节奏的教学。所以，在教学歌曲时，根据每首歌曲的獨特特点，我们可以从节奏入手导入歌曲，让学生更深刻地体会歌曲所要表达的实际意义。例如在教学《共产儿童团歌》时，笔者边让学生去听歌曲的伴奏音乐，分辨出各种乐器演奏出来的节奏，并挑选出其中主要的最典型的节奏，大家一起动手去学一学、拍一拍。当伴奏音乐通过不断地重复来加强表达、加深感情时，学生的注意力便高度集中起来，非常容易记住这个节奏，突破了教学的难题，在真正学唱歌曲时便会轻松许多。

三、通过非常精巧的语言艺术，激发学生的思维兴奋点

《音乐课程标准》明确告诉我们，音乐中所出现的意象不具有语义的确定性和实物形态的具象性。我们只有通过认真地去聆听演唱以及进行综合性的艺术表演和音乐创编等多种实践方式，才能够感受音乐的意象。而对于音乐意象的感知，则需要教师能够精心运用高超的语言艺术，触发学生思维的兴奋点，吸引学生的注意力，让学生对即将学习的内容产生一种认知上和心理上的需要。同时，教师进行有效的引导，将学生的注意力紧紧抓牢在课堂上。语言类的导入方法可以通过故事导入、通过标题入手，或者开门见山的导入方法。

例如在利用故事导入的时候，我们在教学《歌唱二小放牛郎》《卖报歌》等这些有时代特征的歌曲时，笔者便把这些歌曲的背景故事，通过视频的形式播放出来，把学生的思维拉回到那个硝烟弥漫、苦难深重的旧中国。在故事的气氛中，学生的情绪非常激动昂扬，能够意识到旧社会孩子的苦难，也能够体会到小英雄的那种自我牺牲精神，既习得了新知，又深化了思想教育，可谓一举两得。

当然，课堂导入的方法多种多样，灵活机动。只要教师在选择导入方法时，能够贴近学生的生活情境，从教材的本身特点出发，又服务于我们的教学目标，都是科学的。当然，我们还要注意，在导入的时候，应该真正符合学生的认知领域，方式要顺畅自然，避免生搬硬套，要有所创意，要为本节课的教学目标服务，顺利开启学生的音乐之门。

【参考文献】

[1]宋智.小学音乐课堂导入浅思[J].北方音乐，2016（16）.

[2]刘淼.小学音乐课堂之导入方法[J].世纪之星·交流版，2015（2）.