论有效教学行为彰显小学数学魅力

仓木拉

摘要：“彰显教学魅力”已成为教育界在研究的热门话题，尤其是在数学领域的教学中，此魅力之风追逐的更加激烈。每个小学数学老师都需要对所教课程进行深入的研究，要善于运用有效教学行为来彰显数学教学的魅力，使学生真正的喜欢上数学课程的学习，将数学课堂的“附加值”发挥出来，提升教与学的最终质量。本文笔者对有效教学行为进行了分析与研究，提出了彰显魅力的有效策略。

关键词：小学数学；有效教学行为；彰显魅力

现代化的小学数学教学中，老师是最重要的教学引导者、参与者与组织者，需要不断研究怎样的教学行为能够实现知识与能力的同时传授，思想与习惯的同时培养，最为关键的是让每个学生都有终生受益的数学思想。鉴于此，广大小学数学老师需要做的努力还有很多。以下是笔者根据多年数学教学经验进行的具体性论述。

一、课堂前奏——完善教学设计

众所周知，“好的课堂开头预示着教学成功了一半。”而想要有这样一个好的开头，就离不开教育者的教学设计环节，教学设计可以说是课堂教学能否顺利进行的关键所在。那么怎样完善教学设计呢？怎样的教学设计能将数学的魅力彰显出来呢？笔者认为可以从了解学生、了解文本、了解自己几方面着手。

（一）了解学生

学生是重要的教育对象，也是教育工作的着手点与落脚点，教学设计要为学生而服务，这也是目前新课程一直在倡导的。老师的教学行为需要建立在对学生已有知识水平、活动能力及生活经验等多方面的基础上，只有将知识技能与非智力因素完美的融合起来进行教学设计，才能确保学生的新知理解的透彻，才能为灵活运用奠定基础。作为现代化的小学数学老师，了解学生是首要的环节，这也是走进学生心里，和学生进行心灵沟通的必然渠道，真实了解学生心里想要怎样学习数学，想要学习哪些知识等等。总之了解学生便能进行有效教学，反之就只能事倍功半。

（二）了解文本

这里所指的文本，即老师进行教学设计前需要了解的新课程标准、教材及与之相关的教学资源。首先，要详细了解新课程标准，这是老师准确把握教材的重要方式，唯有解读好“新课标”，老师的教学才能朝着正确的方向发展，学生才能掌握丰富、有价值的知识。其次，准确、合理使用教材。数学教材是在特定时期中对当时数学思想及课程标准的全面阐述。作为小学数学老师，需要想方设法让学生喜欢数学课程的学习，要将枯燥无趣的课堂转变为令人着迷的课堂。所以整体把握、取精华、巧整合是关键所在。老师要明白，“教材是提供给老师教学的基本素材，只是一个教学思路.....切不可将其当做圣经进行照本宣读。”要将教材用活，使课堂处于不断焕发光彩的状态中，这样的数学教学价值才是最让人敬佩的。

（三）了解自己

想要使有效教学行为彰显小学数学教学魅力，不仅要了解学生与文本，更需要老师充分的了解自己。现代化的小学数学老师已不再是单纯的知识传递者，而是具有学者、智者、育人者的多样性特征。想要使数学教学处于有效状态，首先需要有深厚的文化底蕴，让学生有机会来了解数学的丰富多彩及世界的丰富多彩，这樣数学课堂的教学才能具有活力；其次，要不断提升自身的教学技能，这样才能不断帮助学生完成求知过程，使学生在掌握知识的同时感知数学课程的魅力及乐趣所在；最后，老师自己要树立正确的三观（人生观、世界观、价值观），以此来潜移默化的影响学生，使学生朝着正确的方向学习与发展。

二、营造活力课堂氛围——使生成处于有效状态

（一）合理运用自主探究

对于数学课程的教学而言，一般都是由情境创设、自主探究、交流反馈及课堂检测等多个环节所构成，当然此种最为精彩与最具有效果的当属“自主探究及交流反馈环节”。自主探究过程能让每个学生都参与到学习中，真实的“动”起来，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，真实感受学习数学知识的价值。比如在学习“植树问题”相关内容时，可以先让学生分析“间隔”与“间隔数”的内涵及异同点，可以巧用学生之前学过的前后座来进行教学，不用苦心寻找各种时钟敲钟规律等抽象性较强的素材来教学，这样数学价值的体现才能淋漓尽致。我们都知道，数学教学过程实质上就是师生间的原生态对话过程，所以需要积极的捕捉各种生成信息，并进行机制性的处理，将最自然、最简单的教学资源应用到教学过程中，相信能将小学数学教学的魅力淋漓尽致的体现出来。

（二）合理帮助学生突破学习重难点

每节数学课都有教学重难点，老师在设计教学活动时需围绕此点进行，要将学生的注意力吸引到此活动中，使学生逐渐具有举一反三的能力。比如在学习“摆一摆、想一想”内容时，教材中有设计有趣的活动，目的在于帮助学生巩固100以内数位及价值的概念，并让学生自主探索出100以内数的具体特点及规律，重难点就在于让学生进行动手操作真实感知。针对此教学重难点，便可以引导学生小组动手操作，及时做好记录，当他们探索出圆片所摆出的数的特征时，便可以适当的点拨学生并引导他们进行讨论。此学习过程中，学生的动手操作、形象思维能力得到了充分的发展，使学生的形象思维逐渐向抽象思维过渡。

三、重视魅力的无限折射——课外延伸

仅靠课堂的教学是不够的，想要使有效教学行为彰显小学数学魅力，还需要注重课外延伸环节，加强对教材习题的研究与拓展，这样才能更好的绽放数学课程教学的“附加值”，折射出无限的魅力与教学价值。

毋庸置疑，小学数学教学尤为重要，需要老师对有效的教学行为进行充分的研究，如课前教学设计、课中授课及课后延伸三个环节的教学行为，唯有这样，小学数学教学才有彰显魅力的机会，才能给予每个学生全面发展的机会。

参考文献：

[1]“童玩课程”在数学领域的小研究[J]. 丁卫艳. 科普童话 2015年34期

[2]常态化教学的高效化[J]. 林燕萍. 新教师 2016年01期