初中语文口语交际教学的思考

周芳

摘要：语言是重要的交际工具，而口语是交际的一个重要的表现形式，初中语文教学重要的组成之一就是口语交际。初中阶段的学生可塑性强，正是各方面能力得到提升的关键期，时代发展需要他们要有良好的交际能力。口语交际的教学是一种双向的交流活动，初中语文教师要给学生创设语言的情境，让学生参与到交流活动中去，提高他们的語言表达能力。

关键词：初中语文；口语交际教学；有效策略浅析

然而，语文教师要实施和落实好口语交际教学并不是那么容易的事情。对于综合性学习中的口语交际，有部分教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，让它成了语文教学中可有可无的一项内容。许多教师更是忽略而过，或者只是蜻蜓点水，不组织收集资料，开展活动。根本没有认识到口语交际的重要性，课堂上不给学生“说”的机会，不让学生“说”起来。针对以上原因，本人认为可从以下几方面来进行语文口语交际教学。

一、创设口语交际的情境，激发学生参与的热情

口语交际活动是在特定的语言环境里生成的一种语言活动，学生只有在这个特定的语言环境里，才能够带着兴趣去进行情感体验。口语交际存在的环境其实无所不在，对于初中生来讲，语文课堂就是口语交际活动的主阵地。例如，阅读课的教学，我在教学《背影》时，学生通过对课文的整体感知，都或多或少的获得一些感悟，了解到父亲对儿子深沉的爱，这是学生情感上的体会，也许还不是那么深刻，也不一定有条理，为了培养学生的倾听和表达能力，我安排了一个小组交流互动活动，学生根据课文，先小组内自由讨论，发表自己的见解和观点，对文章又有了进一步的了解，知道了作者对父亲的情感的变化，然后小组再派代表在课堂上展示说话，这样既让学生加深了对文本的解读，也培养了学生的语言表达能力。作文课的教学，在我布置完题目及要求之后，学生的构思及作文讲评，都采用教师和学生、学生与学生之间互相交流，激发了他们的热情，开拓了学生的写作思路，也锻炼了他们的说话能力。除了课堂上，在学校进行的一切活动，都可以锻炼学生的交际能力，例如，每天早上的晨读时间、课前三分钟的演讲、主题班会、班干部竞选活动、课代表的总结会等等，我都充分地利用起来，不放过每一个可以锻炼学生口语交际能力的机会，同时我还注意在活动开展的过程中，只做一个观赏者，让学生畅所欲言，自由发挥，不去限制和约束他们，只是在他们遇到疑惑时给予恰当的指导。通过一系列的活动，有效地提升了学生的口语交际的素养。

二、培养学生的交际技巧，提高口语交际能力

我在课堂上对学生讲授口语交际的技巧，具体来说就是要做到：说话要流利、言简意赅、规范得体，让学生在回答问题和课堂讨论中要尽量做到这几点。说话流利是让学生做到说话要语意连贯，不能前言不搭后语；言简意赅是让学生在说话时尽量语言简洁明了，说话不能没有重点，不说废话，在日常说话时尽量做到简洁；规范得体是要学生在说话时，要看说话的对象，不同的人、不同的场合说的话也不同。在对学生进行口语交际的训练时，要给学生一定的交际技巧的指导，口语交际是以说话技巧的高低、言语和举止是否得体为准绳的，没有对错之分。我在指导学生说话的活动时，注重培养学生的自信心，让他们知道与他人交往时要轻松自然，要沉着自若，要学会微笑，微笑是人际交往中的第一个行为，一个真诚的微笑能够叩开与他人沟通的大门。平时我还注重培养学生养成积累语言的良好习惯，学生的语言表达能力强，原因不在于语法是否准确，而在于学生的词汇量的多少，只有平时注意多积累，这样才能在与他人的交流中，说话有重点、幽默风趣、有智慧。鼓励学生多与他人沟通交流，因为说话的对象不同，内容、方式、感觉等也不同，接触的人多了，交流的也多，就会在大脑中形成一种潜意识，长此以往，学生的口语交际能力就会得到提高。

三、充分发挥教材的作用，提升口语交际的能力

要提升初中生的口語交际能力，教材有着至关重要的地位，每一册教材的单元后都设计了口语交际活动，内容都是与单元的内容紧密联系的，也密切关注学生的成长。例如，部编语文八年级上册第四单元的口语交际活动是“复述与转述”。

这样的练习不是单纯地独立存在的，我会随时把这样的训练体现在课堂教学中，把阅读教学的作用充分发挥出来。复述就是让学生用自己的语言把课文重点突出、条理清晰的表述出来，复述能够进一步让学生了解文章内容，也能培养他们运用语言的能力。

四、善握课堂教学，充分强化双向互动的口语交际训练

师生互动是师生双方积极主动参与教学的表现，同时也可在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁。作为语文教师的我们针对课文内容或日常生活中的现象可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如：在一个轻松的谈话环境中开展师生一问一答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。同时生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如：讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。如我讲解语文教材八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》时就运用了此法。本篇课文是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的周庄水景，为学生们带来了一种美的享受，我在教学中，把口语训练融入到课文教学中来。第一步，加强课文朗读。把周庄的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作为看图说话的内容，小组间讨论、交流、争辩、评价等方式互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高并且老师也参与进讨论中去，使师生互动做得更好，这也是让每位学生开口说话的很好的机会。这样我的课堂就让学生“说”起来了，活跃起来了，使学生掌握好了课文知识又培养了学生的口语表达能力。

结语

总之，为了提高初中生的口语交际能力，初中语文教师要积极为学生创设情境，激发他们参与口语交际活动的兴趣，紧密结合教材，采用多种形式来训练学生的口语表达能力，让他们在实际学习和生活中多说多练，不断积累，切实提高自己的语文素养，提升自己的人际交往的能力。

参考文献：

[1]兰佩佩.初中语文口语交际教学有效性研究[D].江苏大学，2017

[2]徐珮.初中语文口语交际教学的语用研究[D].喀什大学，2017