核心素养视角下高中数学教学的优化

王建设

摘要：近年来，我国教育体制在社会不断发展的引领下，进行多次改革，逐渐将素质教育提到了较高位置，大力提倡教育不仅是要传授知识，还要让学生在具有一定文化程度的基础上，体现出优秀的个人素质。因而对高中数学教学也提出了全新的要求，需要教师在教学过程中，加强核心素养的培育，对此，本文基于核心素养，对高中数学教学改革进行深入探究，通过培养学生数学兴趣、提高学生创新能力、指导学生总结反思三个维度，提出了优化高中数学教学的有效路径，旨在从根本上提升高中数学教学质量，增强学生综合能力及水平，为将来高中数学素质教育的发展提供有利参考。

关键词：高中数学；核心素养；教学质量；教育发展

高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

一、培养学生数学兴趣

学生对数学的学习不够，并不是因为数学本身无趣，而是数学的趣味性被教师所忽视了。在数学教学中适当结合数学史，有利于培养学生对数学学习的兴趣。教师可以通过数学史或数学故事等，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们的治学态度，了解他们是如何经过不断钻研来发现数学原理的。比如，给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学产生极大的兴趣，而且能使其从中受到教育。

科学愈发达，需要的数学就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里也就少不了“数学”。当今科学研究工作中最重要的特征之一，就是所有各门学科的“数学化”。这种重要性能吸引广大学生学习的注意力。如财务报表要用到统计分析；市场价格和销售量分析要用到抛物线的极大值和极小值；设计齿轮、轴承、螺杆，灯泡形状等要用到各种各样的数学曲线，如阿基米德螺旋、渐开线、双曲线等；发射卫星时，要用到圆锥曲线的知识；分析各种变量相互作用的农业技术，要用到方差分析、多重比较、多元线性回归与分析，等等。教师在授课时如能将这些具体的实际生活中的数学应用分析到位，必定会引起学生的极大兴趣。

二、提高学生创新能力

高中阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。

努力提高学生的自学能力是创新能力培养的基础。自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。所以教师应当倡导学生自学，并给予一定的指导，提高学生的自学能力和创新能力，让学生在自学中发现问题，并能够自主解决。在发现问题的过程中，教师还应当引导学生进行逆向思考，传统的思维定势有时候并不能有效的解决问题，可如果换个角度或从对立面来看，可能就可以获得解决的方案。因此，教师还应当培养学生逆向思维的能力，引导学生打破传统的、固定的思维的束缚，从不同的角度深入探索和挖掘问题的本质，得出正确的答案。

三、指导学生总结反思

归纳总结知识的方法，即可以加深对知识的记忆、理解，使知識系统化、程序化。有助于数学思想方法的形成，从而为学好数学奠定了基础。那么如何进行归纳总结呢？

（一）每节课的小结

老师讲的每一节课一般都围绕1-2个中心问题，要根据不同的内容做出恰当的总结。比如要注意挖掘概念的内涵和外延，对于公式要注意成立的条件及使用的范围，这是说明性的小结；对典型例题总结出一般性的规律和方法。

（二）单元的小结

通常概念、公式的学习是局部的、分散的，因而在头脑中呈零乱无序的状态，难以形成有规律的清晰的认知结构。因此，当每一单元结束时，若能将这些知识，方法以一个新的角度串联起来，就可以形成一个完整的认识结构。

（三）知识间的总结

随着学习的不断深入，总结的层次应再提高一步。既要注意知识纵向，横向各个层面的联系，又要重视其程序化的科学组织，使大及中形成系统性的知识网络。 通过课堂小结、单元小结、知识整体的串联，一定会在我们的头脑中形成数学知识的立体的网络，那一道道的习题不过是我们网中的一条条小鱼。数学还有什么可怕的呢？

四、结语

综上所述，高中生的数学课程已经不仅仅是书面教材知识的学习，更是对学生学习知识的方式和创新能力的培养。因此，对于学生高中数学核心素养的提升非常重要。同样的，数学核心素养也同样可以应用到其他的课程上，进而提高高中学生的综合素养。

参考文献：

[1]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学，2011

[2]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016，36（07）：44-49