小学平面图形面积的教学策略的研究

农成钰

摘 要：“图形与几何”作为小学数学中较为重要的一个学习领域，需要学生具有一定的抽象思维和空间思维的能力，因此“图形与几何”在小学数学中也是较有难度的教学内容。随着新课程改革在教学领域中的深入开展，对小学数学教学也提出了新的要求，在数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握相关数学内容，更要提升学生的数学思维能力。

关键词：小学 平面图形面积 教学策略

平面图形面积是小学数学教学中重要的教学内容，也为学生接下来的学习提供了重要的基础，在整个小学数学教学中占有重要的地位。因此，在小学数学教学中，数学教师一定要加强对平面图形面积计算的重视，采用科学有效的教学模式和新型的教学理念进行教学，以便取得良好的教学效果，提升学生的数学思维能力。

一、加强学生对平面图形面积计算的公式推导能力

在小学数学平面图形面积教学过程中，教师要采用创新的教学理念，改变传统的教学方法，在学习过程中，不能要求学生对平面图形的面积计算公式进行死记硬背，而是应该通过引导学生推导平面图形的计算公式，以加强学生对平面图形面积计算的能力[1]。在传统数学教学中，教师只是一味的向学生灌输教材中的知识内容，忽略了对学生数学思维能力的培养，在平面图形面积的教学过程中，依旧是这样，对学生给出计算公式，由学生进行死记硬背，以至于学生对所学习的内容没有全面的理解。因此，在平面图形面积教学过程中，教师一定要摒弃这种传统的教学方法，通过引导学生对平面图形的面积公式进行推导，加强学生对所学内容的全面理解，从而提升学生的数学思维能力。

例如，在学习“平行四边形面积计算”时，教师就不能够直接将公式S=ab给学生，而是应该引导学生通过所学的内容对平行四边形面积公式进行推导。让学生仔细观察平行四边形，联想平行四边形和那些图形很像，对长方形和平行四边形进行观察，找出其中的相似之处，最后通过引导学生回忆长方形的面积计算公式进而推断平行四边形的面积计算公式。通过一系列的学习过程，即加深了学生的所学内容知识，又提升了学生的数学思维能力。

二、在教学过程中，加强学生的学习体验

按照新课程改革的要求，小学数学教学课堂中应加强学生的学习体验，摒弃传统的教学模式，让学生在学习过程中加深对知识的理解能力[2]。由于小学生年龄较小的缘故，在数学学习的过程中，注意力可能不是很集中，所以教师在教学过程中也要注意小学生的这个特点，采用相应的教学模式，让学生循序渐进的一步一步的学习。在平面图形面积的学习过程中，让学生动手操作，激发学生的学习兴趣，在动手操作的过程中，逐渐理解相关的数学知识。

例如，在学习“三角形面积”时，在教学过程中，教师可以让学生亲自动手用硬纸板做出两个三角形的模型，然后将两个三角形拼接在一起，拼接成正方形或平行四边形，通过已学习的内容，进而推断出三角形的面积计算公式。因此，在数学教学过程中，要充分发挥小学生的学习特点，加强学生对数学知识的掌握，提升学生对小学数学学习的高效性。

借助多媒体教学，加强学生对知识的理解。随着教学领域的不断改革与完善，多媒体教学在教学领域中得到了广泛的应用，在小学数学教学中，借助多媒体教学工具，能够将教材中抽象的内容直观形象的展示出来，从而提高学生对相关数学知识内容的理解能力。通过将教材中静态的知识采用动画的形式展示给学生，讲教材内容赋予动态化，做到静动结合的教学方式，不但提升了学生对数学的学习兴趣，还加强了学生对相关知识的理解能力[3]。

例如，在学习“圆的面积”时，如若推导出圆的面积计算公式，就需要将圆转化为一个接近长方形的图形，如果不借助多媒体教学，教师通过动过手操作很难实现，需要将圆分成足够多的份数才能够拼接成功。但采用对媒体的教学方法，采用动态的图像完成这个过程，学生不但能够直观的理解图形的转化过程，还能够进一步推导出圆的面积计算公式，而且在这个过程中，又加深了学生对相关知识的理解，提升了学生的数学思维。

三、结合学生的实际生活，提升学生对知识的运用能力

按照新课标的教学要求，在小学数学教学过程中，教师一定要加强学生对数学知识的应用能力，也就是要将所学的数学知识，能够科学的应用到实际生活之中，并有解决实际问题的能力。因此在平面图形面积教学时，教师更应该结合学生的实际生活，在加深学生对学生内容掌握的同时，提升学生对知识的运用能力[4]。数学作为一门与实际生活息息相关的综合性学科，其中一些数学知识也都是来源于实际生活之中，最终也应用于实际生活之中，因此在小学数学教学中，教师一定要加强数学知识与学生实际生活的联系。

例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，当学生掌握了相关的面积计算公式后，教师可以引导学生通过已学习的面积公式解决一些实际生活中的问题，让学生通过所学习的面积计算公式计算出黑板擦，数学课本以及教室等的面积，以巩固学生对所学知识内容的理解能力和运用能力，提高学生的动手能力，提升学生解决实际问题的能力。

结语

综上所述，在小学数学教学平面图形面积教学过程中，教师一定要注重教学方法，加强学生对平面图形面积计算的公式推导能力，进而不断培养学生的数学思维能力。在教学课堂中，通过学生亲自动手，加强学生的课堂体验，提升学生的数学学习兴趣。在教学过程中，采用创新的教学手法，借助多媒体教学将教材内容中的平面图形的变化直观的展示给学生，以助于学生能够更全面的理解教材内容知识。还要在教学过程中，多多结合学生的是实际日常生活，加强学生对平面图形的应用能力，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]王迎军.让学生在“做”中感悟数学魅力——“平面图形的面积计算”教学策略的几点思考[J].小学教学研究，2016（35）：73-75.

[2]沈琪.几何画板在小学平面图形面积公式推导中的应用探讨[J].考试周刊，2016（73）：74-74.

[3]易丹.梳理知識构建网络运用实际——“平面图形的面积复习”教学设计与评析[J].小学教学参考，2017（35）：84-85.

[4]贺银花.巧用数学题组习题优化数学认知结构——以小学“平面图形面积计算”为例[J].课程教学研究，2017（7）：64-65.