浅谈在数铣实训课中小班教学的应用与实践

摘要：本文主要讲述在数铣实训课中小班教学的应用与实践，分别谈了教学要求、分班、备课、校本教材开发、教学过程管理、评价等内容，对提高学生的学习兴趣、技能和综合能力有一定的指导作用。

关键词：数铣实训；小班教学

实施小班化教学是当前国际教育改革的一大趋势，国外和国内的一些大城市，小班化教育已经较为普及，并且取得了一定成效。国外关于“视野与文化”的研究表明：教师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生，而传统的大班由于班额人数过多，很难做到面向全体学生的要求。小班化教育由于人数少，增加了师生之间交往的额度，每个学生能更多地得到教师的关注和指导，促进了教育过程中面向全体学生目标的实现。通过实行小班实训教学，让学生更充分享受各种教育资源，拥有更多时间操作实训设备，增加接受优质教育的机会，小班实训教学已成为技能强化和实施素质教育的重要载体。

一、数铣实训小班教学必须遵循以下原则

1.以生为本的理念

学生是有能动性的、有学习愿望的、有实践能力。以人为本的教育强调以学生为本位，以为学生的可持续发展奠定基础为目标，在传授知识、技能的同时，更注重学生思维的参与与内驱力的调动。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，在完成技能教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。以人为本的教育思想贯穿于小班教学的始终。

2.因材施教原则

教育者面对的是一个个在家庭教养、文化背景、知识积累、独立人格、兴趣爱好等方面均存在着差异的活生生的人，因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。小班教学与传统的大班授课制相比，教师的“照顾面”明显扩大，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需要教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学过程、作品的检验、教学评价等各环节实施因材施教。小班教学必须遵循因材施教这一教学原则。

二、小班分配方式

“数铣实训小班教学”的小班分化原则上是根据科目平均分配人数，每个小班的成员人数由实训设备、工位、教师人数、学生人数、学生接受能力等几个方面进行分班。有过这样的情况，我们一个班42人进行数控铣工的实训教学，由于先考虑机床数量问题（学校18台数控铣床），我们将一个大班分成了2个小班，9个小组，每个小组2台机床。这样就能够保证每台设备不超过3人，这三个人就可以合理的分配任务了，一个同学设计与编程，一个同学加工零件，一个同学作为安全生产员，三个人轮换岗位。

三、开发与整合校本讲义

校本讲义是学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对现有教材进行本校化、个性化的再加工、再创造，使课程内容和结构更符合学生的个性、学校的特点和社会的需要。数控专业校本教材的开发要突破传统教材模式的束缚，充分考虑学生的接受能力、学校的设备情况、师资水平、教学水平，合理地安排知识点，从而最大化地指导教学、指导学生。数控知识内容很多，涉及面廣，包括机械制图、机械制造工艺、公差与极限配合、液压、车工、铣工、金工、刀具等多门课程。在这些课进行有机结合的过程中，要注意各章节知识点的衔接，有些课程程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点，可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插在兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要团队合作才能够完成，是一项长期而艰苦的工作，只有分工合作、融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功。教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点是否够用、是否适用、是否好用，并进行适当的添加、删减。

四、精心设计实训项目，集体备课

“数铣实训小班教学”可以采用科组集体备课，加强学科与学科之间的联系。在某些实训项目的设计上最好是知识性强，趣味性高，可视性好等特点，让学生在学中做，做中乐，乐中做，做中学。要能够激发学生的学习兴趣，凸显学生在教学中的主体地位；要根据不同层次的学生，创设不同的教学内容和教学要求，每次课后要有针对学生的教学反思，分层设计练习。

五、“数铣实训小班教学”过程管理

在实施过程中，特别强调教师在课堂教学中能关注到学生的个别差异，让每位学生得到最大程度的发展，时刻关注不同层次学生的学习需求，从教学目标层次化、教学方法层次化、小组教学层次化、课堂练习层次化几个方面入手，开展分层施教。教师把每次的实训项目以图纸的形式发放到学生手中，学生拿到图纸后进行分析、讨论，然后结合教师对实训项目中产品生产、使用设备、工具、量具等注意事项作出的部分说明，在场室进行产品制作，教师在场室内巡回指导，及时处理学生不规范的操作和一些突发事件。

六、评价与评估

在日常教学中，学生的表现通常会出人意料，教师在课堂教学中要善于发现学生的这些闪光点，及时给出公平、公正的评价。并且我们的教育对象在智力、性格、兴趣等方面都存在差异，各个学生能力参差不齐，心理承受能力也不同，所以我们在评价的时要注意方式、方法，尽量多给学生鼓励，把握好评价的尺度。

“数铣实训小班教学”在我们学校是一种全新的尝试，我们数控专业实施以后，学生的实训时间得到了保障，教师与学生的交流也得到了加强，学生技能得到了极大的提高，班风、学风均有较大的改善。

作者简介：

田河平（1987年—），男，汉族，重庆奉节人，本科，助教，重庆市立信职业教育中心机械专业部。

课题项目：

课题：中职数铣实训课小班教学探究。课题编号：2016-Z-中20