大学公共外语教学平台构建研究

摘要：现在的科学技术在不断的发展，各大高校也都建立了相应的网络教学平台，并逐渐的在实际教学当中应用。可是，教学平台的建立是教学的新兴事物，老师和学生有的不熟悉，其使应用效率有些低。这需要外语老师和学生对平台的构建进行的正确认识和了解，并能够进行合理应用。

关键词：大学公共外语；教学平台；构建

大学的公共外语教学过程中，应用各种灵活的方式进行教学，可以提高教学效率和学生的学习积极性。课堂教学进行互动式教学是其中是一个有效和常用的方法。这要求科课堂教学要建立多元化的教学平台，利用现代科学信息技术，构建自主协作的教学平台，加强学生和老师及学生和学生之间的沟通，这对形成高效的课堂教学具有重要的意义。

1.大学公共外语教学平台建立的理论基础

1.1让学生发现学习的理论

这项理论重点强调的是怎样使学生更好的学习，对学生的学习进行促进，并不是对学习简单的描述[1]。第一，在实际教学过程中，老师要广泛收集和整理相关的教学资料，结合学生的学习特点和兴趣，安排和设计平台活动，引发学生的学习兴趣；第二，进行网络教学平台的构建时，必须根据学校和学生的实际情况，以操作简单和容易理解为原则，使学生乐于接受；第三，大学公共外语课程的教学平台要设计和安排讨论和评价栏目，给学生和老师的学习和教学过程提供指导和交流的机会。

1.2以人为本的教学理论

这个理论适应了现代的教学理念，以学生为中心，让学生作为平台教学的主体，关注学生的自我发展和自我体现，重视学生的个性发展，目的是利用网络教学平台引发学生的学习情感。可以更大限度的发挥平台的作用并提高学生学习兴趣。

1.3应用建构主义的理论

大学公共外语教学平台可以给学生开创丰富多彩的互动学习方式和教学环境。建构主义理论是在给学生准备大量教学资源的同时，补充传统教学方式存在的信息量欠缺的问题，同时可以使所有的学生根据老师指引，进行自由选择相应的教学资源和在线测试；另外，实现老师的指引和同学间的协作，通过网络平台加强学生之间和老师和学生之间的有效交流互动。这种情况下可以让学生能够参与平台并进行自主学习，能够有效的提高学生进行外语的应用能力。

2.大学公共外语教学平台构建的分析研究

2.1利用教学平台完成老师和学生的互动

大学的公共外语教学，授课老师和学生之间进行互动是非常平常的事情。所以，利用大学公共外语教学平台，老师要结合教学实际进行充分交流互动[2]。例如，进行复习词汇时，老师师利用教学平台进行学生展开头脑风暴。也就是组织学生组成小组，让每个学生都按规定的时间进行回顾，期间其他同学不可以打断其讲话，不可以提示，更不可以进行评价，在学生把一切单词都输入到学习平台后，同学测试结束，这时学生不可以发出声音，教师也不可以宣布答案。当所有学生都完成输入后，老师再让同学之间相互修改和评价。这样，学生看不能到其他学生的答案，教师利用终端可以看到所有同学的答案，这样防止学生的作弊现象，也增加了老师和学生之间互动交流。

2.2利用教学平台进行小组互动学习

进行大学公共外语的教学时，老师可以引导学生利用网络教学平台，进行小组之间的互动学习。现在的教学，进行小组的合作讨论学习是应用较广的教学方式。利用小组合作学习，学生可以充分表达自己的真实想法，让学生真正成为学习的主体。在大学公共外语的教学中，老师要充分应用教学平台的多种交流互动功能，重视小组间的互动交流。比如，在大学公共外语的口语教学时，老师利用网络教学平台，组织学生进行辩论赛，以小组为单位，让学生发表自己的见解和观点。

2.3利用教学平台，进行组员学生之间的互动

小组讨论是大学公共外语教学平台设计中常用的教学活动。在进行小组讨论时，各小组成员之间可以进行自己想法和意见的发表，使学生的思想最终达成一致。在进行互动教学时，老师要合理应用这样的平台，完成小组成员间的交流。比如，在大学外语的阅读教学时，学生对同一个问题具有不同的思考和答案。老师要鼓励和允许这种现象的存在，并让学生进行分享。然后组织学生进行小组间的讨论和分析，加强小组成员之间的交流，同时对知识进行更深入的理解和掌握。通过学生进行平台的互动学习，可以提高学生的学习积极性，让学生可以通过平台进行其他学科知识的引入和学习，让学生可以把外语的学习和其他学科有机的结合在一起，增加外语的应用能力和学生的综合能力。

结语：

综上所述，大学公共外语教学平台的构建利用了现代的科技优势，达到学生的多种方式的学习的目的，让学生在平台中充分展示个性和创新想法，发挥学生的主体地位，激发学生的积极性和能动性。在进行整合教学资源的同时，可以进行各学科的资源共享。实现学生进行各领域和各学科的综合发展。

参考文献：

[1]陈璞.大学英语网络教学平台构建研究[J].海外英语，2016（7）：28-29.

[2]程晓娟，顾靖.综合性大学研究生公共英语课程体系建设研究[J].成才之路，2016（30）：102-102.

作者簡介：

李威（1985年—），男，吉林长春人，硕士，教师，长春师范大学外语学院，研究方向：英语教育。