新课改背景下高中数学课堂有效教学的策略研究

邵丽梅

摘要：随着新课改的不断深入，以素质教育为核心的教育观强调学生的主观能动性与思维的发展，在这一背景下，教师如何提高教学的有效性以完成教学目标是每个教师值得关注的话题，本文笔者从三个方面对课堂有效教学进行分析与探究。

关键词：高中数学;有效教学;全面备课;创建氛围;课堂提问

高中数学作为一门基础性学科，是学生思维由经验型向理论型转变的依据，目前，教师在教学任务的压力下，往往以注入式与题海式展开教学，使学生处在被动的地位，机械的接受知识，以致学生的思维得不到提高，学习能力与学习习惯得不到培养，因此，有效教学的开展是至关重要的，值得注意的是有效教学的前提条件是教师需转变教学理念，并作为教学的研究者与学生学习的引导者，以发展的目光看待每一位学生，发现学生的潜力，逐步引导学生思维的发散，为教学顺利有效的开展提供良好的保障。本文笔者以高中数学为出发点，从“进行全面备课、创建课堂氛围、进行课堂提问”三个方面对课堂有效教学进行分析与探究。

一、进行全面备课，掌握学生学情

备课作为教学开展的起始环节，是一节好课的重要凭证，也是教学活动顺利开展的基本保障。目前教师受传统教育理念的影响，把研究教材当成唯一的备课工作，并没有结合高中生的思维发展特点与班级学生的已有知识水平情况，这样的备课方式往往产生低效甚至无效的教学效果。因此，教师首先认识到全面备课需要从“备教材、备学生、备教法”三个方面进行分析，并在每个环节结合具体的教材内容，按照学生的心理需要，采取有效的教学方法，帮助学生在学习文化知识的同时提高核心素养与思维能力，并为教学活动有效的展开起到了良好的铺垫作用。

笔者在进行“函数及其表示”教学开始前，进行充分的备课，基于学生在初中阶段具有函数的概念，在教学导入时，采用列举客观事物的方式，让学生体会自变量与因变量两者之间的关系，并引出函数的有关概念，在学生体会函数这一重要的数学模型的基础上，以旧引新，运用集合的概念刻画函数的定义域与值域，在此过程中，进行启发式教学，引导学生学会求一些简单函数的定义域与值域，并且使其能够体会学习函数的必要性，从而激发学生的学习兴趣。

二、创建课堂氛围，提高教学效率

学生能否积极的参与到学习活动中来，一部分原因起决于课堂氛围，如果教师以一言堂的方式进行教育教学，学生的天性得到压抑，不敢表达自己对于问题的想法，以致他们逐渐丧失了学习的兴趣，对今后的发展也是极其不利的。因此，教师作为教学的研究者，应创建有利于学生身心发展的课堂氛围，与此同时，创建课堂氛围有许多方式，如：小组合作探究、创设情境、游戏化教学等，这样不但能使学生在低压的环境下自主的参与学习，而且对学生认知发展能力的提升具有重要作用，从而提高教学的效率。

笔者在进行“函数与方程”教学中，首先制作微课视频，突出教学中的重难点，并上传到教学平台，学生在课下观看视频后进行自主学习，由于学生在自主学习中存在一些问题，在课堂教学中，课堂就变成了以师生互动为主的平台，学生提出问题，如：“如何用函数零点存在定理断定函数在某指定区间是否存在零点”，笔者引导学生结合函数的图像，分析函数在区间端点上函数值的符号情况，并建立函数零点之间的联系。在这一良好的课堂氛围内，不但激发了学生的思维，而且对教学效率的提高起到了重要的作用。

三、進行课堂提问，激发学生思维

问题贯穿于课堂的全过程，课堂的提问分为三个过程，课前提问的主要目的是加深学生对旧知识的巩固，课中提问的目的是突出章节知识的重点，加深学生对学习目标的认识，课后提问的目的是检查学生对知识的掌握情况，在课堂提问这一环节，不但能激发学生的思维，而且对教学有效的展开具有重要的作用。

笔者在进行“指数函数”教学中，在教学的起始环节进行提问：“什么是函数”，学生基于原有知识进行回答，随后通过有丝分裂这一案例让学生建立函数模型，使其体会指数函数的应用，并进行指数函数的概念导入，再出示几个不同的函数判断哪一个为指数函数，通过这一问题，判断学生是否对指数函数定义具有了一定的理解，进而继续展开教学，引导学生在函数图像中刻画不同的函数曲线走向，让学生切实感受函数的性质，在这一过程中，不断的激发学生的思维，从而达到课堂教学的有效性。

综上所述，高中数学作为一门抽象性学科，在有限的时间内，有效的学习对学生而言具有一定的难度，要求教师在教学的每个环节中都要精心设计，因此，教师首先应以学生为主体，尊重学生的想法，在备课环节考虑到学生的认知发展水平，设置行之有效的教学活动，然后在教学过程中创设符合学生心理需求的教学情境，最后设置贯穿于整个教学过程中的问题，使学生在不断探究新知的过程中构建知识体系，从而达到教学有效性的目的。

参考文献：

[1]何竹峰.高中数学“有效教学”模式的构建研究[J].数学学习与研究（1）：43-43.

[2]胡晓欣.新课程理念下高中数学有效教学的探索[J].科教文汇（上旬刊）（8）：119-119.