提高小学数学作业设计有效性的研究

刘梅

摘要：随着国民素质的不断提升，学校对学生的教育也有了很大的创新和提升。为了学生能在各方面有良好，在作业设计方面也做出了研究与探讨。提高小学数学作业设计成为重要问题，现阶段的小學数学作业可以帮助学生巩固课堂教学知识，因而如何进行小学数学作业设计优化急需解决。科学合理的作业设计不仅可以帮助学生减轻学习的压力，还是体现数学教师专业素养与技能是否过硬的重要参考标准。

关键词：小学数学;作业设计;问题与策略

引言

作业在小学数学教学中的重要性日益凸显，已成为影响课堂教学质量的重要因素。良好的作业设计不仅能帮助学生巩固所学，还能够活化学生的思维，使学生思考问题及解决问题的思路越来越多元化，能显著提高小学生的数学综合能力及素养。但从目前的小学数学作业设计来看，仍存在一些问题，影响了小学数学教学的质量及效率，需予以高度重视并进行深入研究。

1提高小学数学作业设计有效性的研究意义

通过科学合理的实践性作业设计，使低年级学生能通过生活实践，将所学到的数学知识与实践紧密结合，感受到数学在我们的身边，激发小学低年级学生学习数学的兴趣，为课堂的学习积累生活经验。有利于采用比较形象、直观的事物来吸引学生的注意力，增加了老师和学生之间的互动，让学生体会到数学知识的价值，更好地学习和应用数学。

2目前我国小学数学作业设计存在的普遍问题

2.1重复演练实用性较差

小学数学的教学内容当中存在难点与重点，很多数学教师会将部分的例题当作重点进行例题讲解。并且会按照该例题进行同类问题的作业设计，让学生反复演练同类问题，学生始终将注意力放在重复性的例题演练当中，缺乏新题型的探索与发现。这样很容易导致学生感受不到数学学习的乐趣所在，沉浸在重复计算的无限循环当中，长此以往会失去对于数学学习的信心。

2.2作业量较多

由于目前的教育仍以应试教育为主，家长和学校往往希望提高学生的考试成绩，认为通过题海战术可以让学生达到对知识的熟练掌握度。学校和家长普遍认为一个知识点只有做题做多了，才能促进对知识点的理解，从而导致学生需要完成高强度的数学作业。但是一套又一套的试题往往容易将学生的学习兴趣磨灭殆尽。可能就是因为作业量太大，才导致有些学生对数学产生抵触心理，不喜欢这个学科，也不能够提升学习的兴趣。

2.3缺乏层次性

每个学生都是独特的个体，学习基础、学习能力等都是完全不同的，需要设计层次性的作业，才能满足学生的学习及发展需求。但从目前的小学数学作业设计情况来看，较多教师都没有此种意识，总是设计出统一的作业，使得学生的作业完成质量参差不齐。当然最关键的一点是，如果长期如此，学生之间的差异会越来越大，会加剧班级中学生的两极分化，不利于数学教育事业的可持续发展。

3小学数学作业设计的对策探究

3.1增加趣味性

小学数学的作业与其他学科的作业有所不同，所以在进行作业设计的时候要将学生自身的特点考虑在内，及时掌握和追踪学生们的思维方式、心理变化等。我们知道兴趣是最好的老师，所以在进行数学作业设计的时候要根据学生的思维模式和心理特点出发，尽量选择符合他们特征的具有趣味性的内容，争取让数学作业可以焕发出生机。例如数学老师在进行作业的布置时候尽量融入图表、视频或者音频等现代多媒体形式，尽量做到寓教于乐，充分调动起学生参与到数学作业当中去，并且让学生真正体会到无限的乐趣所在。

3.2作业内容融入生活化的案例

在进行小学数学教学的时候，所应用的案例最好来源于日常生活。但是小学数学的教学内容具有抽象性，因为数学极大地概括和抽象了生活中的问题，需要学生开动脑筋来进行解决。教师在设计作业的时候，需要运用生活中生动活泼的案例使数学知识从抽象到具体再从具体回到抽象，有效帮助学生理解数学知识，实现质的提升。例如，在教授加法运算这一课程的时候，就需要让学生把这个抽象的知识具体化，把枯燥的加法运算融入到生活的案例中。

3.3设计层次性的小学数学作业

小学阶段是学生学习数学的初级阶段，是缩短学生间差异的关键环节，教师除了需要在课堂之中运用层次化的教学方式，在设计数学作业时，也需要为学生设计出层次性的作业，这样才能够让学生在自己原有的基础上不断提高，促使学生共同进步。相信此种方式必能让学生感受到成功带来的乐趣，不断提高学习的自信，促使学生共同发展。

3.4及时反馈作业评价

作业评价并不仅仅是为了评价学生，而是要让老师发现作业完成中学生对于知识点的掌握情况。而且要打破传统的教师笼统评价学生作业的情况，而是要对于学生作业的完成情况进行细化，分析出学生在完成作业过程中存在的问题并在后期加以辅导。尽量使用评语点评学生的作业完成情况，不仅可以让学生发现自身存在的问题，而且还可以让老师便于后期针对实际问题给以最为详细的就解决方案。让学生可以感受到老师的重视。

结束语

小学数学教师一定要注重实践活动教学的重要意义，要精心设计出深受学生喜欢的多样化实践性作业，使其体会到数学知识的价值和无穷魅力，逐渐对数学产生亲切感，并在日常生活中运用数学眼光去认真观察，主动并巧妙地运用数学知识，真正让数学知识来源于生活、应用于生活，而且充分提高低年级学生数学学习的兴趣。

参考文献

[1]吴党琴.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018年18期.

[2]李赫臣.作业设计也可以如此精彩[J].青年教师，2015（12）.