“三步走”创新典型教育形式、夯实典型教育实效

潘金华

[摘 要：典型教育是党性教育的一种方式，更是党性教育的核心内容。在“学先进，找差距、明方向、作表率”的正面典型教育中，必须要打破传统的旧框框、老眼光，通过结合对象选典型、明确重点审案例、联系专题定方式这“三步走”创新典型教育形式、夯实典型教育实效。

关键词：“三步走”；典型教育；形式；实效]

中国特色社会主义进入新时代，党校必须紧跟形势需要，培养更多的符合时代特色，能够为决胜全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家新征程贡献力量的新时代的好干部。其中，典型教育就是一种针对性和有效性最强的新时代党校教育方法之一。

一、结合对象选典型

一是制定制度，规范程序。典型教育应该用制度保障各个培训班先進典型评选工作的落实。二是建立档案，掌握信息。以本区域内的先进典型信息档案为参照。按照一人一档的要求，建立先进典型信息库，设专人负责管理和定期动态维护，保证信息准确完备。三是严格甄选，人班相适。培训班开班前，党校校委会要以先进典型信息库为依托，为培训班初步挑选出与培训班相应的先进典型。然后成立考核组，分组到这些先进典型的单位或社会活动圈子内进行调查、访问，收集尽可能多的信息资料。最后，校委会与考核组集体商讨，确定与培训班最相应的先进典型。最后，结合党校培训进程，邀请先进典型来校交流、探讨。这样筛选的典型首先符合实际需要。通过与自己身份类似的典型面对面交流，把自己在实际生活中、工作中遇到的各类疑点难点问题亮出来，请求典型为自己排难解惑，对以后会有一个更加系统和精确的认识。第二符合心理需要。得到组织重用的典型能使他们充分的认识到：只要自己肯努力，组织是一定会给自己提供广阔的发展平台的，因而也对自己的前程充满信心，动力更足。第三符合工作需要。能通过党校提供的这个平台认识先进，通过与典型的近距离接触加深感情，方便学员在以后的工作和生活中与典型加强交流，遇到热点、难点问题能时时、事事请教。

二、明确重点审案例

开班前，党校项目组应该按要求和班级特点组织成立评委会，确定最适宜到校开讲的先进典型来校交流，给评委会概述先进事迹并根据需要选取案例。一是“真实”。典型绝不是“不食人间烟火”的“神”，他们同样也有人文需求。在中国特色社会主义进入新时代的这样一个大背景下，党员干部面临着“四大危险”和“四大考验”，但是这毕竟是较为和平年代，时势造英雄，每个人都能干一场惊天动地的“大事业”的可能性不大，即使能够，也毕竟是少数，所以，在这一点上，选取的典型一定要实际，有普遍性，否则，“高、大、上”的案例不但起不到教育的效果，倒有可能被学员反“幽默”一把。因此，我们选取的案例要都有点“烟火味儿”，绝不篡改背景资料，要是在平凡的岗位上做出了实效和成绩的人，案例也要尊重客观实际。二是“新颖”。一再渲染的案例会让学员觉得是“臭肠子”，没什么可听的，甚至厌烦再听。因此，党校课堂上的典型要尽量选取那些新颖、及时，具有当代现实意义的典型案例，使学员学有模样，赶有目标。三是“亲近”。不同部门之间或同一部门的不同人群之间存在着差别。因此，针对不同部门和群体，选择的案例呈现出特殊性、多样性和层次性，特别注意选取学员或其身边最可能发生的事件，通过案例对比找到差距，明确努力方向。四是“透彻”。典型案例教学要通过对案例的分析，让学员明确对于类似的操作，应如何掌握正确的操作方法，因此案例分析不能只停留在表面，典型对自己的想法和做法作深入透彻的分析才是至关重要的。

三、联系专题创教法

党校教研科要根据整理的案例，将先进典型及案例分配到课题中，相应课题的专兼职教师及先进典型共同探讨理论与实际紧密结合的教学形式，并上报教务科定案。一是架起理论与实践的桥梁。教师通过透彻理解案例所涉及的焦点问题，把握问题所涉及的一系列理论基础，而典型则通过对理论以及观点的掌握，把握理论观点对实际工作的指导作用。双方将这种体验分享给学员，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评。这种教学也是一种对党校教学方法和教学手段的创新，可以称之为“双讲式”。学员在这种教学中分析总结出经验，并对照自己得出结论。二是引发学员情感的认同，引导学员进入角色，触发他们迫切要求加入环保行列的愿望。通过上述的方法精选的案例能起到了以一当十的作用，通过党校教师与典型的配合，又能够使得整个课堂的结构精练紧凑而又有实效。有助于使学员直观地、形象地学习相关的法律理论知识，大大地增强了教学效果。三是进一步提高分析问题、解决问题的能力。典型在对自身典型案例的深入细致地解析的时候，要求学员对照自己的工作实际，思考自己遇到相同问题时自己是怎样处理的，典型是怎么处理的，与典型做一个对照，共同寻求解决问题的最佳方案，从而提高学员分析问题、解决问题的能力。

四、典型案例教学法达到的效果

1.提高学员分析问题、解决问题的能力。将典型教育这种教学法运用于党校教学过程中，能够有效的促使学员综合地运用所学知识主动发现问题、分析问题、解决问题，使学员将所学知识迅速转化为应用能力。针对具体问题，能够正确识别风险，并能控制风险，以避免各种可能的事故发生

2.提高学员实际操作技能。“三步走”典型教育的最大特点就是以贴近学员工作实际的典型现身说法，选取的典型又是学员身边不远的人，从而增强了教学的吸引力和互动力，在以后的实际工作中，能够有所参考和对照，遇到热点难点问题，还可以有一个能够请教的地方。

3.提高教师的综合能力。“三步走”典型教育能够不断促进各典型总结经验，提炼方法，并通过党校讲台不停的传输正能量，在传输正能量的过程中，自身的语言表达能力、写作能力、工作信心、个人形象等都会得到很大的进步。对于党校的教师来说，能有效的将理论与实践相结合，更加“接地气”，不但能将，还对实际操作了如指掌。