浅谈小学数学教学的几点体会

刘艳

摘 要：小学数学是学生在学习过程中最伤神的一门学科，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，提高教师教学的有效性，从而改善这样的教学问题。根据学生的发展特点，就如何开展小学数学教学提出了有关策略，希望对提高学生对数学知识的理解能力能够有所帮助。

关键词：小学数学；生活化教学方法；多媒体设备；小组合作学习

一、充分使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力

生活化的教学方法能够让学生更加深刻地了解到教师开展的教学内容，但是教师在教学的过程中经常会出现不能将教学内容以更加直观的方式展现出来的问题，这样就会影响学生对知识的认识能力，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用生活化的教学方法，从而实现提高教师教学有效性的目的。例如教师在教学《平均分》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中都有分水果的经历吧，下面请同学们根据生活中的经历回答一下下面这个问题：幼儿园的老师给小朋友们分苹果，老师要将八个苹果分给四个小朋友，下面请同学们想一下，每个小朋友应该分得多少苹果呢？”这样教师为学生创设良好的生活情境，学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“我觉得每个小朋友应该分得2个苹果。”另外一个学生补充道：“这样每个小朋友分得的苹果就是一样的了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得很好，这就是我们今天要学习的平均分，下面请同学们根据事例中的内容说一说平均分的特点。”有的学生说：“我覺得平均分就是每个人都能获得一样的苹果。”还有的学生说：“我觉得平均分就是苹果能够刚好分完。”这样学生加深了对平均分的认识。教师在教学的过程中通过让学生解决生活中常见问题的方式充分使用生活化的教学方法，这样的教学方法不仅能够创新课题导入，还能在一定程度上提高学生对知识的认识能力。

二、充分使用多媒体设备，增强学生的直观认识能力

多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，另外，教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够给学生的感官带来刺激，让学生的大脑皮层处于十分活跃的状态，从而实现提高学生学习效率的目的。针对这样的情况，教师在开展小学数学的时候应该积极使用多媒体设备，从而为学生构建小学数学高效课堂。例如，教师在教学《认识物体和图形》的时候就可以采用这样的教学方法，教师先利用多媒体设备向学生展示长方体、正方体、圆柱和球的图片，并对学生说：“请同学们仔细观看图片内容，在观看之后想一下这些图形都有哪些特点。”学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“我在观看图片的时候发现长方体有六个面。”还有的学生说：“我在观看图片的过程中发现长方体和正方体是十分相似的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，正方体就是特殊的长方体，因为正方体的几条边都是相等的。”这样学生就在观看图片的过程中加深了对长方体和正方体的认识。另外，教师对学生说：“同学们对比一下圆柱和长方体。”学生积极进行讨论，有的学生说：“长方体是有棱有角的，而圆柱体是没有棱角的”，还有的学生说“我觉得圆柱体和长方体是十分类似的。”这时教师就这位学生提出的问题进行深入地讲解：“刚刚那位同学说得很好，长方体和圆柱体是很相似的，因为圆柱体展开之后就是一个长方形。”这样的教学方法提高了学生的认识能力。教师在教学的过程中，通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，从而实现提高学生认识能力的目的。

三、使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位

在传统的教学模式中，学生长期处于被动接受知识的状态，这样不利于提高学生的学习效率，同时还会让学生将学习数学当成是一项任务。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，从而发挥学生的主观能动性。例如，教师在教学《认识厘米和米》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，然后对学生说：“我们今天要学习的内容是厘米和米，下面请同学们在小组内根据自己的理解讨论一下厘米和米的有关内容。”学生在小组内就生活中的有关内容进行积极讨论，有的学生说：“我们在售票口经常会看到1.2以下的儿童半价。”还有的学生说：“我们用的直尺上使用厘米表示的。”这样学生在小组讨论的过程中加深了对厘米和米的认识，这样的教学方法提高了学生的认识能力。教师在教学的过程中，充分使用小组合作的教学方法让学生在小组内对厘米和米的内容进行讨论，这样的教学方法能够有效地发挥学生的主观能动性。

教师在教学的过程中通过充分使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力；充分使用多媒体设备，增强学生的直观认识能力和使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位的方式对传统的教学方法进行创新，从而实现在教学的过程中加入新鲜血液的目的，为学生构建小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]邓美英.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].天天爱科学，2016（18）：39.

[2]潘桂兰.浅谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].课程教育研究，2016（33）：226.