探析小学语文教学中阅读与写作教学的融合

洪永川

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读和写作共同构成了小学语文中的重难点，同时，这两者之间又是融会贯通、相辅相成的关系。如果能够在小学语文教学过程中，实现阅读教学与写作教学的有效整合，不仅能够提高学生的阅读水平，对于提升学生的写作水平来说也是大有裨益的。通过探讨小学语文教学中阅读与写作教学中存在的问题，提出了小学语文教学中阅读与写作教学有效融合的具体措施，希望能够为小学语文教育工作者们提供借鉴和参考。

关键词：小学语文教学；阅读；写作；措施

小学语文中的作文写作一直以来都是学生学习语文过程中老大难的问题，学生由于自身素材储备有限，因此面对复杂的写作要求往往会出现无从下手的情况，这也就导致学生出现了对作文写作不感兴趣的现象[1]。而阅读相对于写作来说，不需要学生调动太多的感官能力就可以轻松实现，且通过阅读能够丰富学生的写作素材，帮助学生逐步提高写作能力。因此，在小学语文教学中，应该加强阅读与写作之间的融合，使二者之间发挥出相互促进的作用，从而提高小学语文的教学效率。

一、小学语文阅读与写作教学中存在的问题

（一）阅读量有限，导致作文写作素材受限

大部分小学生写作能力得不到提升的主要原因是写作素材的严重匮乏，而导致素材匮乏的原因又是阅读量有限[2]。由于小学生正处在对社会认知的阶段，他们的语文学习以学习汉字、语法等内容为主，加上他们的识字、认知能力有限，使得他们只能对简单的素材内容进行阅读，造成阅读素材大大缺乏。

（二）写作缺乏创新

由于小学生心智、思维等方面能力正在逐渐形成中，对外界的接触有限，而写作又是对现实生活的理解和感悟，这就造成了小学生情感思维表达有限。为了弥补学生视野狭隘的缺陷，大多数教师采用向学生介绍范文的方式来帮助学生写作。这样虽然在一定程度上能够起到对学生的示范作用，但是容易让学生形成刻板印象，完全按照老师提供的模板来进行写作，缺乏自己的写作特色，使得作文变成了千篇一律的模板，严重缺乏创新。

二、小学语文教学中阅读与写作教学有效融合的具体措施

（一）注重阅读积累

正如鲁迅所言，无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者[3]。小学作文写作也是如此，只有当学生的阅读素材积累丰富了，才能够在写作时才思泉涌，有话可写。

例如，在学习人教版小学语文教材中的《荷花》这篇课文时，教师除了要让学生掌握基本的汉字词之外，还应该引导学生对其中如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等优美的句子进行积累，通过对优秀语句的学习和借鉴，在日积月累中形成自身的写作风格。

（二）提升阅读量

提升阅读量是提高学生写作水平的有效方法和措施，同时也是避免学生阅读内容的同质化导致的写作缺乏创想问题出现的有效途径[4]。阅读量的提升过程是一个循序渐进的过程，为了让学生更好地进行阅读，教师应该多多向学生介绍适合的阅读作品，同时对学生的阅读过程进行正确的引导，让学生们明白写作模仿不是对原文的复制粘贴，而是对方法的理解和掌握，在模仿中将其转化为学生自己的东西，从而实现创新的模仿。

（三）引导学生形成较好的阅读、写作习惯

积千累万，不如养个好习惯，习惯在学生学习过程中扮演着重要的角色，拥有了好的习惯，也就意味着向成功又迈进了一步。学生在阅读的过程中，教师要引导学生及时地对阅读内容进行总结和反思，让学生加深对阅读内容的理解，从而能够更熟练地将累积的素材使用到写作中去。

（四）激发学生写作兴趣，设置合理的写作任务

阅读是学生写作的基础，通过阅读可以帮助学生逐渐地培养起对写作的兴趣和信心，在学生有了写作信心的基础上，教师要设置合理的课后作业来帮助学生维持对写作的兴趣。

例如，对于低年级的学生来说，应该尽量让他们写自己身边会出现的事物，为他们之后深入写作奠定基础。如可以将写作题目设置为《我的家人》《我喜爱的游戏》《记忆深刻的一次旅行》等贴近学生生活实际的内容，这样既可以激发学生的写作兴趣，同时还能够让学生有内容可写。

总之，在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学如影随形，二者是不可分割的。一方面，丰富的阅读经验能够为学生更好的写作提供重要的素材依据，让学生的写作模式能够变得更加生动形象，使学生的写作能力得到不断的提升；另一方面，较强的写作能力又能够帮助学生更好地理解阅读内容，加深学生对阅读素材中的情感体验，从而使学生的阅读能力得到深化。所以在进行小学语文教学时，应将二者高效地整合起来，推动学生语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]刘爱霞.对小学语文写作教学中问题与对策的研究[J].学周刊，2017（16）：177-178.

[2]陈玲.小學语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.

[3]刘晓蓓.信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海师范大学，2015.

[4]张日颖.建立人力资源柔性化管理的高校教师激励机制探究[J].人力资源管理，2014（3）：115-116.