如何提高小学品德与社会教学效率探究

杨兆龙

摘 要：小学品德与社会课程是小学德育的核心课程。品德与社会科目的具体教学过程，教师要将学生看作课堂主体，并在课堂中设计问题，搜集相关教学资料，注重课外实践的重要性，从而达到提升教学效率的目的。

关键词：品德与社会；课堂教学；教学效率；提升

小学品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生综合发展的科目。课堂教学的有效性具体展现在学生的实际行动中。对此，本文主要对如何提高小学品德与社会的教学效率进行了深入的探究。

一、将实际生活融入品德教学中，提升课堂教学效率

品德与社会是一门以社会为基础，以学生实际生活阅历为前提的科目。重视拓展课堂教学内容，课堂的组织教学要和课外的实践活动结合在一起。这就要求教师必须有效地进行社会调查、发现、服务等活动，让学生能够脱离课堂教学模式，走进实际生活的大课堂，让学生能够主动参与到生活实践活动中来，在生活中不断认知品德与社会的内容，并帮助学生养成良好的道德意识以及社会适应能力。教师必须引领学生走进实际生活的“活”教材中，让学生能够接触并认识社会中发生的一些问题，并鼓励学生自主探究问题，找到解决问题的办法，让学生通过实践活动来感悟社会，体会人生百态。在实际教学中，教师要将教材内容和学生的实际生活融合在一起，让学生通过自己熟悉的生活，进一步掌握品德与社会中的知识。品德教材中的内容来源于生活，来源于社会，因此，课堂必须拓展、内容必须延伸、学生的主体地位必须展现出来，所以要求必须灵活运用教材，组织学生真正走进生活，融入社会，在实际感悟中实现课程的优化。学生的生活环境、生活情境以及生活体会可谓丰富多彩。由于个体化差异的不同，导致学生对实际生活中存在的问题观点以及认识都有所不同，正确指引学生对思想和生活实际中出现的问题进行深入探究，不但可以强化品德与社会课程教学的针对性，更能引导学生在自主探究的过程中，实现品德的优化。例如在品德课程上，教师可以利用学生周围出现的案例来教育学生。某一次，我在无意中发现有一个学生将自己的痰吐在地上，而恰巧这个地方是不允许吐痰的，而旁边就直接有吐痰的盒子。但是我并没有直接指责这位学生，也并没有私底下找这个学生谈话，我巧妙地利用品德课程，让学生们共同讨论随地吐痰的不良影响，学生各自发表不同的观点。有的学生说这种行为很不道德。有的学生说随地吐痰，如果我们有同学摔倒在那里，岂不是很不卫生。这个时候，那位学生已经深深地把头埋下去了。如此一来，教育就能够起到事半功倍的效果了。

二、借助多媒体，提升课堂教学效率

品德課程标准明确提出，教师必须利用现代教学技术，让其和品德与社会课程有效结合在一起，丰富课程资源。在教学中运用多媒体的生动形象性以及情境再现作用，让其良好地与课程教学相互结合，能够最大限度地提升课堂教学质量。多媒体可以为学生提供丰富多彩的教学资源，利用形象的图片、真实的情境、优美的音乐，为学生创设愉悦、轻松的课堂学习环境，激发学生学习兴趣，帮助学生养成自主探究，积极向上的心态。例如在学习“欢欢喜喜过春节”时，我根据教学内容，为学生播放了春节的热闹画面，欢快的画面很快吸引了学生的注意力，学生纷纷点头，表示自己想要更快地了解教材知识。学生的兴趣被激发出来了，教师可以及时告诉学生：“只有我们更加勤奋学习好品德知识，才能够拓展我们的知识面，只有我们的知识面拓展了，我们才可以了解更多的中国习俗。”又比如“读懂爸爸妈妈的心”，在课前，我根据教材需要，利用多媒体为学生剪辑了一些关于教材内容的知识，让学生深刻了解到父母爱我们的方式，并让学生学会和父母交流的方式。然后在利用多媒体播放音乐《小船》，并导入新课：“爸爸是船，妈妈是帆，小船摇着我的童年……同学们，就像歌词中讲的一样，我们每一个人都有一个快乐温馨的家庭，每一个父母选择爱我们的方式都不同，但是很多时候我们却误解父母，下面就让我们一起来学习新课‘读懂爸爸妈妈的心，看看同学们能不能读懂。”运用多媒体导入新课，营造情感氛围，根据真实的画面，集中学生的注意力，激发了学生的兴趣并提升了教学效率。

三、调动学生积极性，提升课堂教学效率

教材内容为我们提供了丰富的课外实践活动。教师在实际教学过程中，必须正确指引学生根据自身行动，获得事情的真实部分，激发学生的心灵感悟，取得良好的教学效果。教师和学生在人格上近乎平等，尊重学生是教师处理和学生关系最好的途径。但是在实际生活中，我们经常会看到这一幕：无论学生在什么时候，学生都会向老师礼貌地打招呼，而教师只是随意地点头，一走了之，面部没有任何表情，久而久之，学生就失去了和教师互动的兴趣。所以教师在组织实践活动时，必须以上述几个方面为出发点：通过教学内容明确活动模式，通过学生天性特点制定活动。小学生思维活跃，在课堂中难以保持长久的注意力，因此，必须利用趣味性活动来提升教学效率。例如游戏活动、动手操作、组织竞赛活动等。在实践活动教学中，多元化活动的运用，对学生的要求首先在于行为习惯的锻炼。活动可以为学生创设更加有效的课堂氛围，因此必须利用活动增强对学生行为习惯的锻炼。

参考文献：

[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众（科学教育），2013（8）.

[2]刘桂梅.浅谈小学品德与社会教学[J].学周刊，2012（9）.

编辑 李博宁