在小学语文教学中激励教育的应用研究

张铁军

摘 要：在新课程体系下，新课改理念对于教学做出了一些新的要求。在小学语文课堂中，因为小学生是一群特殊的受教育群体，其心智发展还不够完全，缺少分辨是非的能力，不能像成年人一样独立思考。因此，在教学中，教师应当注意到教学方法的使用，根据学生的心理特点，运用激励的教学方式，让学生能够在学习中找到足以支撑自己学习的动力，感受到成功的喜悦。

关键词：小学语文；激励政策；有效教学

随着新课程教学理念的实行，越来越多的变化体现在我们的教学和学生的学习中，对教师和学生提出了一系列新的要求。要求教师要转变教学理念，融合现代化技术于教学知识，为学生提供生活化、实际性的学习平台；要求学生要灵活学习知识，学会终身学习的方法，能够多接触不同层面的知识。本文从教师的视角出发，在教学中合理采用激励的政策，从而加深我们对学习的探究。

一、运用激励语言，提升学生感知

对于小学生来说，最为直接的感受方式就是语言。因此，在教学中，教师要对学生进行激励的教育，口头上的表达就是不可缺少的。通过语言上的激励模式，能够使学生在学习中享受到更多的乐趣，激发学习语文的信心，从而在不断的学习中提升自己的学习能力。小学语文学习的内容一般都比较基础，学生也能轻松掌握，因此，教师需要设置合理的教学内容。可以先对每一个学生的基本情况做一个详细的了解，根据学生的实际情况制定不同的教学目标，以将目标设置得长远一些，然后再将大目标进行细分，使学生在学习时能够有章可循，一步一个脚印，让每一个学生在自己可掌握的能力范围内都能够获得成就。学生每达成一个小目标就会获得一定的成就感，在学习中会表现得更加主动积极，参与度也会随之提高，教师对表现较好的学生要进行合理的表扬，可以多运用到“你真棒！”“真是棒极了！”这样小学生可以接受的语言，让学生能够在不断的赞扬中找到自己学习的方向感，在学习中更加努力，学生在得到这种赞赏后一般都是比较开心的，并且想要极力地与他人进行分享，对于孩子的成长也是有好处的。

二、设置激励措施，加强学习兴趣

在教学中，教师的奖励除了口头表达之外，还需要给予学生一定的物质奖励。因为精神和物质是分不开的，只有结合了较好的物质基础，精神的寄托才能够得以提升。因此，在课堂中，可以设置一些小奖品，通过一定的方式让学生努力获得，体会成就感。在这里我们可以采取多种多样的方式，比如，在课堂中运用提问的方式，让学生带着问题进行学习，在课文中找到问题的答案，同学之间可以相互比一比、追一追、看看谁最先找到答案，教师给予最先找到答案的学生最为丰厚的奖励，对于其他答出来的学生进行相应的奖励，这样，能够让学生不仅是处于疑问的环节，更多的是处在一个竞争学习的过程中，对于提升课堂的氛围十分有帮助。另外，学生在得到一定的奖励之后，一定程度上会产生更加浓厚的学习兴趣，在学习中也会表现得更加主动，在下次的课堂提问环节中可能会主动要求回答问题，对于教师的激励奖品也更加期待。

三、保证公平激励，完善教学制度

在学校中，学生因其个人能力的不同，接收到相同的讯息所能理解的程度是不同的，他们的能力还处在发展的阶段，并且因此产生了一些学习上的差异。教师要正视这种差异，以学生當前的能力出发，对他们进行鼓励和评价。设置激励措施要保持客观性和公平性，保证每一个学生都能够在一个完整的教学体系下得到应有的赞赏，让其能够有合理学习的目标，在学习的时候可以以此为基本动力，通过不断努力达到目标，在学习中会更加积极主动。对于表现较好的学生，教师给予的激励措施形式要丰富多样，让学生明白付出越多，得到的机会就越多，并产生更加积极的学习热情；而对于表现较为落后的学生来说，教师应当给予更多丰富的奖励，告诉他们失败并不可怕，可怕的是放弃，并对其进行额外的辅导，让他们对自己不理解的地方提出来，一起探讨交流，并在他们取得进步时能够提出表扬，可以在班级中当众表扬，提升学生的信心。只有这样，才能够真正促使教学质量稳定提升，让学生的能力真正得到提高。在对学生评价时，也要注重学生努力的过程，有的学生通过努力把原本70分的考试成绩提高到了80分，虽然与班级大部分90分的学生还有一定的差距，但是已经在努力的路上有了前进，这就是非常值得表扬的，教师一定要予以激励，帮助他们更好地成长。

总而言之，在我们的小学语文教学中，需要充分运用到激励的教育手段，但是同时也需要进行合理的安排，因为对于我们的学生来说，过多的激励会存在一定的攀比和虚荣的风险，这是需要重视并加以避免的。教师需要运用到更加完善的激励教育方式使得我们的教学得到充分的发展。

参考文献：

潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011（3）.

编辑 李琴芳